Ex Libris

Отрывок из учебного пособия М.Г. Ярошевского «История психологии от античности до середины ХХ в.»

Соотносятся две стороны процесса мышления. Выделяются препятствия творческому мышлению. Описывается техника мозгового штурма.

Отрывок из монографии П.В. Симонова "Эмоциональный мозг". Излагаются основы его информационной теории эмоций и описываются некоторые функции эмоций.

Лазурский А. Ф. Классификация личностей. М., Пг., 1923. - Психология индивидуальных различий. Хрестоматия по психологии / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М., 2000. С. 472-491.

Статья посвящена Курту Левину и его многообразному вкладу в формирование психологии ХХ века. Рассматриваются несколько исследовательских программ и систем методологических воззрений Левина, последовательно сменявших друг друга.

Человек проживает жизнь, переживая ее. Каждое событие жизни сопровождается эмоциями (переживаниями). В сознании индивида любое переживание связано с мотивами и целями его жизни и деятельности. Оно является обычно переживанием чего-то, казалось бы, самого незначительного события, которое, однако, как определяющий момент вошло в жизнь человека...

Вопросы к выпускному экзамену по общей психологии для студентов факультета психологии Московского государственного открытого педагогического университета (МГОПУ) за 2002/03 учебный год. Раздел: общая психология.

Предметом нашего анализа являются процессы, которые в обыденном языке удачно выражаются словом «переживание» (в том значении, в котором «пережить» — значит перенести какие-либо, обычно тягостные, события, преодолеть какое-нибудь тяжелое чувство или состояние, вытерпеть, выдержать и т. д.) и в то же время не нашли своего отражения в научном психологическом понятии переживания. [Психология мотивации и эмоций / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, М.В. Фаликман. М.: ЧеРо, 2002. С. 384-398]

Термин когнитивная карта был уже давно предложен Толменом. В последние несколько лет он вновь получил широкое распространение вследствие все возрастающего интереса психологов, географов, градо­строителей и представителей других профессий к проб­лемам пространственной ориентации. Этот интерес понятен: пространственные схемы осуществляют жест­кий контроль за нашим воображением. В значительной степени они и есть наше воображение. С простран­ственной организацией связано удивительное мно­жество метафор, относящихся к человеческому уму: человек может «занимать положение» для того, чтобы знать нечто, иметь «обширные» или «узкие» знания, посмотреть на вопрос с «другой стороны», изучать «области» и «сферы» знания. Человек, не имеющий адекватной ориентировочной схемы, чувствует себя «потерянным» — стрессовая ситуация, с которой связан свой набор метафор. [У. Найссер. Познание и реальность. М., 1981. С. 125 - 137]

Фрагмент пятой главы «Деятельность и личность» из книги «Деятельность. Сознание. Личность». М., 1975. С. 175-188.