We investigated if college students will create false childhood memories, the role of self-knowledge in memory creation, and if there are reliable individual differences related to memory creation. Based on information obtained from parents, we asked college students about several true childhood experiences. We also asked each student about one false event and presented the false event as if it was based on parent information. W e asked the students to describe all events in two interviews separated by one day. When participants could not recall an event (whether true or false), we encouraged them to think about related self-knowledge and to try to imagine the event. In an unrelated experimental session, the students were administered four cognitive/personality scales: the Creative Imagination Scale (CIS), the Tellegen Absorption Scale (TAS), the Dissociative Experiences Scale (DES), and the Marlowe-Crowne Social Desirability Scale (SDS). We found that approximately 25% of the students created false childhood memories. Participants who made connections to related self-knowledge in the first interview were more likely to create false memories. W e also found that the CIS and the DES were positively related to memory creation. Factors that decrease one’ s ability to engage in reality monitoring are related to the acceptance of false events and the creation of false memories. [MEMORY, 1998, 6 (1), 1-20]

Термин «рабочая память» впервые был предложен, по-видимому, Миллером, Галантером и Прибрамом (1960) в их классической книге «Планы и структура поведения». Позже этот термин использовался в компьютерном моделировании (Newell & Simon, 1972) и в исследованиях научения у животных, когда они должны были удерживать информацию в течение ряда проб, выполнявшихся в один и тот же день (Olton, 1979). Наконец, в когнитивной психологии этот термин использовался для обозначения системы или систем, задействованных во временном хранении информации и манипулировании ею. Аткинсон и Шиффрин (1968) обозначали этим термином единое кратковременное хранилище. [Когнитивная психология: история и современность. Хрестоматия. / Под ред. М. Фаликман и В. Спиридонова. М., 2011. С. 312-321]

См.: Бернштейн Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М., 1966. [Хрестоматия по психологии. Психология памяти. / Под. ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М., 2000. С. 288-291]

См.: З. Фрейд. Психоаналитические этюды. Одесса, 1926.

Среди многочисленных направлений в изучении памяти макромолекулярный уровень занимает особое место. Преимущество этого подхода состоит прежде всего в том, что он позволяет выявить общие фундаментальные закономерности в механизмах памяти животных и человека. Однако заметим сразу, что с помощью такого подхода нельзя исчерпать весь содержательный объем такого сложного феномена, как память.[Исследования памяти. М., 1990. С. 137-145]

Генетическая психология памяти выделилась как особая область исследований в конце 20-х годов нашего столетия благодаря появлению и разработке социально-генетической концепции развития психики. Ключом к пониманию генетически различных форм памяти явились четыре методологически значимых положения этой концепции, развиваемые в советской психологии. [Исследования памяти. М., 1990. С. 20-44]

На данном этапе развития психологической науки системный подход выступает как метод, закономерно завершающий развитие предшествующих концепций, конструировавшихся представителями различных психологических школ... [Исследования памяти. М., 1990. С. 7-19]

Отрывок из монографии Б.М. Величковского "Современная когнитивная психология" (М., 1982. С. 115-131). Излагаются факты исследования иконической памяти, накопленные в 60-70-е годы прошлого века.

Отрывок из монографии Б.М. Величковского "Современная когнитивная психология" (М., 1982. С. 132-136). Излагаются факты исследования эхоической памяти, накопленные в 70-е годы прошлого века.

Отрывок из монографии А.А. Смирнова "Проблемы психологии памяти" (М., 1966). Описываются экспериментальные исследования непроизвольного запоминания, выполненные автором. Дается характеристика непроизвольному запоминанию в сравнении с произвольным. [Психология памяти. Хрестоматия по психологии. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М., 2000. С. 476-486]