Psychology OnLine.Net | Психология ОнЛайн https://www.psychology-online.net книги, статьи, фотографии, каталог сайтов, общение, объявления ru-ru Практическая Новая этика Как использовать Новую этику в разрешении конфликтов Мы живём в эпоху Новой этики. https://www.psychology-online.net/articles/doc-2923.html Tue, 11 Jan 2022 11:39:28 1641901168GMTC https://www.psychology-online.net/articles/doc-2923.html В Соединенных Штатах это феминистское движение Me Too (или #MeToo), осуждающее сексуальное насилие и домогательства, Black Lives Matter (BLM), движение против насилия в отношении чернокожих, Cansel culture - осуждение публичного человека за то, что, по мнению общественности, он высказал оскорбительное мнение, а также переходящая все разумные пределы жесткая политкорректность.
В России – это силовая зачистка несистемной оппозиции, Закон Димы Яковлева, агрессивная внешняя политика.
Главной особенностью Новой этики является подавление скрытых желаний и недовольств личности.
Поскольку Новая этика стала основным идеологическим направлением в мире, поговорим о её практическом использовании в повседневной жизни.
Новая этика, активно завоёвывающая политические отношения в мире в последние годы, позволяет нам не церемонится с противником. И применять любые приёмы для урегулирования конфликтов.
«Новая этика» — это концепция, появившаяся после Второй мировой войны, связанная с отказом от деления на добро и зло.
Концепция Новой этики изложенна Эрихом Нойманном в книге «Глубинная психология и новая этика», в которой он обнажает слабость существующей системы этических ценностей.
Эрих Нойманн рассуждает о существовании этических проблем, не поддающихся разрешению с помощью коллективной морали или «старой этики», в основе которой, во-первых, идентификация эго индивида с идеалами коллектива, во-вторых, дуализм этической системы, вечная борьба добра и зла.
При этом Нойманн делает акцент на роли бессознательного в формировании взглядов и выборов индивида. Бессознательное не является лишь частью биологического, действующей механически, но существует как обособленное творческое начало, то есть бессознательное играет значимую роль в созидании целостного индивида, будучи регулятором психического равновесия.
Нойманн сравнивает процесс примирения с бессознательным с переговорами, с парламентской демократией: примирение есть поиск консенсуса и возможность договориться с «психическим меньшинством», тогда как старая этическая традиция сравнивается с абсолютной монархией или тиранической однопартийной системой,
Суть концепции Новой этики заключается в отказе от деления окружающего мира на «хорошее» и «плохое».
Практически все мировые лидеры перешли на позиции Новой этики в своих взаимоотношениях. Яркими примерами являлось деятельность бывшего Президента США Трампа. Он открыто применял любое зло, выгодное для него лично (вплоть до штурма Капитолия, после поражения на выборах) или для США (в случае шантажа европейских союзников и попыток закрыть ООН).
Новая этика освобождает людей от попыток усмирить своё злое начало и любые деструктивные силы. Новая этика позволяет человеку признание своей темной стороны и интеграцию с ней. Например, использование практически всеми политическими лидерами магии или шаманизма в собственных политических целях, поддержка семейного насилия в некоторых странах и наоборот извращенные лживые обвинения в харасменте.
В то же время Новая этика предъявляет высокие требования к нравственной зрелости человека, поскольку она определяет его будущее развитие.
Редким примером этому являлась бывший канцлер Германии Меркель, пытавшаяся сдерживать агрессию своих коллег из разных стран мира, опираясь на здравый смысл и логику.
Кстати, совсем недавно самый успешный воплотитель технологий будущего Илон Маск заявил, что идеология меньшинств включающая в себя БЛМ и другие атрибуты Новой этики — одна из главных угроз современной цивилизации.
Он считает, что «это культура разделения, остракизма и ненависти, которое ведет к обществу без юмора, полному ненависти и осуждения. Это дает озлобленным людям щит, чтобы оставаться злыми и жестокими».
Исследователи из Виргинского университета в Ричмонде (США) опубликовали работу в журнале Nature Neuroscience, в которой доказали, что глобально растущие агрессивность и асоциальность в обществе являются результатом ускоряющейся мутации в 600 генах человеческого организма.
Поэтому Новую этику невозможно остановить ничем, так как она предопределена эволюцией человека. Правда, возможно, пандемия Ковида-19 сильно убыстрила этот процесс.
Что является основным базовым элементом конструкции Новой этики?
Новая этика делает акцент на роли бессознательного в формировании взглядов и выборов индивида. Оно не является лишь частью биологического, действующей механически, но существует как обособленное творческое начало.
Яркими примерами опоры на собственное бессознательное являются действия Эрдогана и Трампа, а также примкнувшим к ним Байдена и Зеленского и Лукашенко. Их действия подчинены не логике и сознанию, а эмоциям и веры в свою интуицию и подсознание.
Интересным с точки зрения Новой этики является деятельность Путина. С одной стороны, он сам является ярким представителем этого явления, но в тоже время он осознаёт и умело и расчётливо играет на слабостях своих коллег, полностью действующих в рамках бессознательного Новой этики.
Бессознательное играет значимую роль в созидании целостного индивида, будучи регулятором психического равновесия.
Процесс примирения с бессознательным можно сравнить с переговорами, с парламентской демократией: примирение есть поиск консенсуса и возможность договориться с «психическим меньшинством», тогда как старая этическая традиция сравнивается с абсолютной монархией или тиранической однопартийной системой, при этом основными методами реализации заложенных старой этикой абсолютных обязательств.
Новая этика этой жизни – это уже не просто тренды или стиль в развитии общества, это практически полностью другая жизнь человечества в ковидном пространстве первой трети 21 века.
Эта новая жизнь требует новых подходов и методов для разрешения проблем и споров между людьми и обществами.
Переход мирового сообщества в гибридный формат дополняется ускоренным внедрение «Новой этики» в отношения между людьми и странами.
Новая этика– это уже не просто тренд или стиль в развитии общества, это практически полностью другая жизнь человечества в ковидном пространстве первой трети 21 века.
Эта новая жизнь требует новых подходов и методов для разрешения проблем и споров между людьми и обществами.
К этим процессам в большей мере относится миротворчество и медиация - разрешение конфликтов с помощью посредников.
Бессознательное Новой этики и тёмная сила мозга
Технология тёмной энергии мозга для разрешения споров
В основу технологии положена возможность использования и взаимодействия всех бессознательных инстинктов обоих конфликтующих сторон для достижения согласия.
Инстинкт — это бессознательная способность добиваться некой цели. То есть, инстинкт самосохранения, например — это не желание жить, а способность выживать, не задумываясь о технологии выживания.
У человека нет такой способности. Далее, инстинкт — это всегда автоматическое, бессознательное действие, которое совершается в ответ на стимул без участия разума и которое не может быть подавлено разумом.
Инстинкты находятся в зоне ответственности сети пассивного режима работы мозга (СПРРМ).
Выявлено, что СПРРМ выполняет следующие функции:
• Поглощает отвлекающие факторы. Цепи расфокуса играют важную роль в удержании внимания, впитывая и обрабатывая всю лишнюю, отвлекающую от текущей задачи информацию.
• Обеспечивает гибкость мышления. Расфокус служит средством разветвления, которое обеспечивает переключение внимания с одной задачи на другую. Правильное использование СПРРМ позволяет сделать мышление более гибким.
• Устанавливает глубокие связи с внутренним «я» и окружающим миром. СПРРМ обеспечивает главный доступ к автобиографической памяти. Так осуществляется связь человека с его жизненными событиями, хранящимися в разных отделах мозга, и в любой момент сосредоточенности позволяют извлечь из памяти события прошлого. Личностные черты и самовосприятие сводятся цепями расфокуса в одну точку, и могут активироваться ими одновременно.
• Активирует цепи «социальных связей».
• Она объединяет прошлое, настоящее и будущее. Объединяются сведения о прошлом, извлечённые из памяти, сигналы воспринимаемыми органами чувств и планы, и образы будущего. СПРРМ сводит их вместе и способствует постижению происходящего в текущий момент. Она соединяет точки шкалы времени жизни человека.
• Помогает творческому самовыражению. СПРРМ обладает способностью устанавливать связи между отдельными участками мозга, и таким образом, появляются уникальные ассоциации и осуществляется развитие самобытности человека. Благодаря этому обеспечивается возможность действовать спонтанно и непосредственно.
• Способствует более чёткому проявлению смутных воспоминаний. СПРРМ помогает задействовать память, лежащую за пределами границы внимания, и извлечь из неё информацию, не извлекаемую другими способами.
В отличие от прочих животных, у приматов инстинкты не имеют прямого управления над особью и вместо этого завуалированы под чувства и эмоции, которые через гормоны стимулируют мотивацию, склоняющую к конкретному действию, решению. Из основных инстинктов, например, выделяют агрессию — для борьбы за территорию, власть (ранг в сообществе), ресурсы, для защиты, и для репродуктивного успеха.
Известно, что базовыми эмоциями человека являются страх, гнев (злость) и отвращение и радость. Они определяют поведение человека практически при любом разрешении конфликта.
1. Удовольствие - радость
2. Интерес - возбуждение
3. Удивление - испуг
4. Горе - страдание
5. Гнев - ярость
6. Страх - ужас
7. Отвращение - омерзение
8. Стыд – унижение
Тёмная энергия мозга обычно фиксируется на уровне префронтальной коры головного мозга. Именно эта зона мозга отвечает за планирование и принятие решений.
Для разрешения споров и конфликтов медиатор использует приёмы вхождения в состояние пассивного режима мозга: расфокусирование сознания у обоих сторон конфликта. И тем самым вызывает нужные ему инстинкты или эмоции у обоих сторон, которые в конечном итоге приводят к разрешению конфликта и примирению.
В статье использованы материалы Википедии и других интернет ресурсов, на основе которых сделаны авторские выводы и комментарии.
Виктор Фершт
03 января 2022 года

]]>
https://www.psychology-online.net/2923-thread.html
Естественный отбор, предназначение в жизни и коронавирус Как не умиреть от коронавируса? https://www.psychology-online.net/articles/doc-2908.html Thu, 18 Nov 2021 13:43:02 1637242982GMTC https://www.psychology-online.net/articles/doc-2908.html
Пандемия Ковид-19 — это естественный отбор населения Земли, устроенный природой по ряду причин. Эти причины сейчас обсуждаются учёными и блогерами в Интернете, поэтому я не буду их перечислять.
Поскольку природа не подчиняется желаниям и правилам, написанным человеком, она не обращает внимание на иммунитет, вакцины, лекарства и прочие искусственно созданные человеком защитные средства.
Умирают и будут умирать все те, кто не нужен в настоящий момент природе и будущему. То есть умрут или погибнут от осложнений те люди, которые уже выполнили своё жизненное предназначение. Или, ввиду разных причин, не могут его выполнить в будущем.
Заметьте, что умирают как старые, так и молодые, как сильные, так и слабые, как больные, так и здоровые, как привитые, так и невакцинированные. Умирают политики, артисты, бизнесмены, которые абсолютно бесполезны для развития Земли.
Не умирают и даже часто просто не болеют в основном учёные и школьники, предназначение и важность которых для будущего очевидны.
Поэтому чтобы выстроить своё поведение по отношению к Ковиду, прежде всего, надо почувствовать выполнено ли ваше предназначение в этой жизни.
Наука не оперирует такими терминами, как предназначение или жизненное задание. Зато точно знает, где записана жизненная программа человека и что ей управляет.
Генетический код человека предопределяет весь жизненный цикл. Это такая программа жизни человека со всеми его возможностями, записанная на жестком диске генетическим языком. Она реализуется или не срабатывает, в зависимости от внешних обстоятельств. Как, например, в компьютере причинами сбоя его программ могут быть ошибки оператора, отказ батареи питания, несоответствие программы поставленной задаче и т.п.
Тогда выбрасывается компьютер или меняется оператор.
В любом случае происходит естественный отбор, похожий на тот, который происходит сейчас шипами коронавируса.
Что может повлиять в организме человека на его генетическую программу?
Изучая ряд закономерностей, научное сообщество пришло к выводу, что функции живого организма не обусловлены одной только закодированной в генах информацией, а во многом служат ответом на сигналы из окружающей среды. То, как происходит эпигенетически обусловленное включение и выключение определенных генов, стало одним из важных открытий современности, за что в 2006 году американским исследователям присудили Нобелевскую премию. biomolecula.ru/articles/ep...aia-realnost-vnutri-kletki

Эпигенетика доказала также, что ответственными за незапланированной генетической программой болезни и смерть человека являются не сами ДНК, а то, что ими управляет.
Эмоции, стресс, неправильные решения, негативное мышление являются регуляторами поведения генов.
Мозг человека – источник этих эпигенетических и, следовательно, внутриклеточных процессов в организме человека.
Американские биологи установили, что без сигналов мозга иммунные клетки ведут себя дезорганизованно и намного хуже противостоят инфекции.
Функция иммунных клеток является врожденной. Они немедленно реагируют на инфекцию и не требуют обучения или выработки специальных антител. Однако, как выяснили исследователи, эти клетки нуждаются в сигналах мозговых нейротрансмиттеров, которые направляют их к месту заражения и побуждают инициировать ответ. https://ria.ru/20200204/1564250455.html
Ответственной за взаимодействие мозга с иммунитетом является сеть пассивного режима мозга. Во время переключения сознания человека на умственное бездействие или уход от действительности в себя, мозг переключается на пассивный режим функционирования.
И тогда управлением иммунитетом, начинает оперировать «тёмная» энергия мозга. Вот как её описывают авторы этого открытия учёные американского Университета имени Вашингтона:
«Наша группа и многие другие исследователи заинтересовались процессами, которые происходят в мозге, когда человек просто отдыхает и позволяет себе помечтать. Интерес был спровоцирован целым рядом работ, в которых исследователи указывали на существование такой «закулисной» активности.
Во время рассмотрения томографических снимков мозга было замечено, что некоторые его участки весьма активны как во время активной мозговой деятельности, так и во время полного бездействия. Копьютерный анализ показал, что в мозге имеется некий общий «шум», присутсвующий постоянно в любых формах его активности.
Дальнейшие исследования показали, что выполнение какой-либо конкретной задачи увеличивает потребление энергии мозгом всего лишь на 5% по сравнению с фоновой активностью. Большая часть всей активности (от 60 до 80% всей энергии, используемой мозгом) наблюдается в процессах, не связанных с каким- либо внешним раздражителем.
Мы стали называть эту внутреннюю активность «темной энергией» мозга (в астрономии темная энергия — невидимая, гипотетическая энергия, которая составляет значительную часть так называемой скрытой массы Вселенной).
На мысль о существовании подобной «темной энергии» нейронов наводят и данные о том, насколько малая часть информации от органов чувств достигает областей мозга, вовлеченных в ее обработку.
Из практически бесконечного объема информации об окружающем нас мире на сетчатку поступает всего 10 млрд битов информации в секунду. Поскольку в зрительном нерве, отходящем от сетчатки, только 1 млн выходных каналов, то лишь около 6 млн битов информации в секунду может покинуть сетчатку, и из них только 10 тыс. битов в секунду доходит до зрительной коры.
После дальнейшей обработки информация попадает в отделы головного мозга, ответственные за формирование осознанного зрительного образа. Удивительно, но объем порождающей̆ его информации составляет менее 100 битов в секунду. Столь малого потока данных не должно хватать для формирования зрительного образа, если этот поток — единственный. Возможно, в процесс вовлечена и внутренняя активность мозга. Эта активность и названа «тёмной энергией» мозга по аналогии с тёмной энергией Космоса до сих пор неподвластной науке.
http://mglinets.narod.ru/slova6/darkEnergyBr.htm
В свою очередь я бы назвал эту тёмную энергию мозга ещё и первичной энергией мозга.
В науке первичная энергия — форма энергии в природе, которая не была подвергнута процессу искусственного преобразования. Первичная энергия может быть получена из невозобновляемых или возобновляемых источников энергии.
Первичная (тёмная) энергия мозга является своеобразным включателем и выключателем иммунного ответа на действия коронавируса в организме.
Если этой энергии мозга достаточно, иммунитету хватает мощности справиться с разрушительной деятельности коронавируса. Если же по какой-либо причине эта энергия мозга не активирована, иммунитет дезорганизован и подавлен вирусом.
Цитакиновый шторм также является следствием дезорганизации иммунитета по причине прерывания связи первичной (тёмной) энергия мозга с иммунной системой. Это происходит тогда, когда человек не в состоянии погружать свой мозг в пассивный режим, в результате стресса и непреодолимого желания найти выход из создавшегося для него критического положения.
Как активировать первичную (тёмную) энергию мозга для борьбы с коронавирусом и его последствиями?
Существуют различные психосоматические методы вхождения в пассивный режим работы мозга, который является индуктором первичной (тёмной) энергии мозга. Например, об этой методике свидетельствуют известные широкому кругу состояния «потока», «у вэй», «отпустить», транс, прострация, рекогренция, «расфокусированное сознание – расфокус».
Как, если бы сначала отпустить все проблемы и начать чувствовать поток, который тебя несёт. Если человек сильно погружён в состояние страха смерти от ковида, его воля подавлена, и он не в состоянии самостоятельно войти в пассивный режим работы мозга. Ему требуется наставник, который сделает ему массаж (акупрессуру) зон пассивного режима мозга волосистой части головы. И поможет ему почувствовать и визуализировать мощь темной энергии мозга, по силе воздействия на организм во много раз превосходящую силу разрушения вируса.
Из медитации работает только трансцедентальная медитация, потому что остальные виды медитации предполагают сосредоточение, сфокусированность, которые переводят мозг в активный режим работы.
Важнейшим является расфокус.
К сожалению, все перечисленные методики имеют ограниченный эффект ввиду невозможности их применения в течение максимально длительного времени, необходимого для достижения терапевтического эффекта.
В клинике интегративной медицины Европейского центра Университета мира ООН успешно применяется психосоматический способ профилактики, сопутствующего лечения и реабилитации Ковид-19. Он называется активация первичной (тёмной) энергии мозга чувственной визуализацией пассивного режима мозга.
Достигается это с помощью транскраниальной рефлексотерапии, проще говоря, акупрессурой определённых участков головы, связанных с системой пассивного режима мозга.
Основными точками являются Миндалевидное тело (лат. corpus amygdaloideum), амигдала — область мозга миндалевидной формы, находящаяся в белом веществе височной доли полушария под скорлупой, примерно на 1,5–2,0 см сзади от височного полюса. В мозге два миндалевидных тела — по одному в каждом полушарии. Воздействие на область головы, (массаж, акупрессура, электростимуляция) на эти две точки одновременно, а также на головную область теменной доли мозга с одновременной установкой на рассосредоточение внимания.
Этим достигается расфокус.
В широком смысле расфокус — расслабленное состояние мозга, в котором он пребывает в ожидании действий, пишет исследователь Шрини Пиллэй. Рассеянное внимание снижает активность миндалевидного тела и вызывает состояние покоя. Активируется передняя префронтальная кора и появляются новаторские идеи.
По сути, расфокус помогает «не мешать самому себе», что иллюстрирует пример со скрипачом. Предотвращается выгорание, улучшается долговременная память, упрощается извлечение воспоминаний о соответствующем опыте.
Расфокус труден, но применяемая акупрессура по точкам зон, ответственных за пассивный режим работы мозга помогает быстро его достичь.
Методика работает только при условии её постоянного применения, желательно во время всего времени бодрствования. То есть практически 24/7.
Как это сделать? Либо с инструктором на ретритах, пока пассивный режим не станет рефлекторным и автоматически не будет работать постоянно. Это может занять от трёх до 7 дней в зависимости от психологического состояния человека. Либо онлайн сеансы ежедневно по часу в день в сочетании с самостоятельными тренировками несколько раз в день.
Со временем акупрессура заменяется чувственной визуализацией акупрессуры. Дело в том, что мозг не отличает физическое воздействие от мощного ментального представления о таком воздействии. Например, если показать играющему оркестру лимон, музыканты не смогут играть, так как мозг даст команду ощущать кислоту во рту. Или пример гипноза, когда при внушении пожара, на теле внушаемого появляются ожоги.
Проведя достаточное количество сеансов физической акупрессуры участков головы, связанных с пассивной системой мозга, вырабатывается устойчивый навык/рефлекс активации тёмной энергии. И теперь вы можете вместо физического воздействия на эти участки головы применять чувственную визуализацию акупрессуры.
Чувственная визуализация акупрессуры – это как можно более яркое воображение своих действий с одновременным ощущением физических реакций точек, на которые вы воздействуете ментально.
Конечной целью является чувственная визуализация пассивного режима мозга.
У каждого человека свои ощущения этого процесса. Одни чувствуют полную пустоту в собственном сознании, другие чувствуют поток, который несёт, а человек отдаётся ему полностью и просто наблюдает за происходящим, третьи чувствуют ступор, лёгкий транс, четвёртые чувствуют мощную глобальную энергию, являющуюся основой всего и частью которой является сам человек.
При этом вы не должны ставить перед собой никакие задачи и не решать никакие вопросы. Просто чувствовать и наблюдать. Или просто быть в полной пустоте и быть её частью.
Больше всего это состояние похоже на квантовую рекогеренцию.
Рекогеренция (термин квантовой физики) – выход из наблюдений (из осознанности, т.е. из смешанного состояния сознания) - вход в состояние суперпозиции – в чистое состояние сознания.
Рекогеренция - растворение» макроскопических тел. Вопрос о сущности рекогеренции связан с «растворением» материи и преобразованием ее в чистую квантовую информацию.
www.psychology-online.net/...net/articles/doc-2822.html
А выздоровление похоже на квантовую декогеренцию.
Рекогеренция – это процесс выделения чистых квантовых состояний из смешанных, то есть возврат наблюдаемой системы в состояние суперпозиции. В частности, в буддизме процесс рекогеренции называется медитацией. У Кастанеды рекогеренция зовётся "остановкой мира". Цель этих практик – прекращение внутреннего мыслительного диалога. Действительно, если нет работы сознания (то есть непрерывной декогеренции), то и нетронутый квантовый мир ни в какое смешанное состояние не переходит, а остаётся таким как есть.
Ну а дальше, после возврата к суперпозиции, сознание получает возможность вновь собрать мир – декогерировать его. Только на этот раз выбрать другое проявление. Таким образом, сознание духовно (энергетически) развитых людей способно самостоятельно влиять на их будущую реальность. В частном случае с помощью умелого управлениями процессами декогеренции и рекогеренции можно притягивать в свою жизнь нужные события. На языке физики – осознавать те проекции Эвереттовских миров, в которых присутствуют нужные события.
www.liveinternet.ru/users/...ers/2851019/post215478256/
Ретриты по активации (первичной) тёмной энергии можно проводить в офисе или онлайн. Но обязательно должен быть инструктор, владеющий этой методикой. Потому что этому невозможно научиться самому. Как не может маленький ребёнок сам научиться читать и писать без взрослого учителя.
Квантовая физика говорит о том, что материи вообще не существует. Об этом говорил ещё сам Эйнштейн: «Всё состоит из пустоты, а форма — сгущённая пустота». Проще говоря, всё, что нас окружает — это лишь разные формы одной и той же пустоты. Это в какой-то мере созвучно с философскими идеями о том, что всё, что нас окружает, есть проявление Бога в той или иной форме. И можно сказать, что эта пустота, изначальное чистое сознание и есть Бог.
Мне очень нравятся слова Михаила Сома, которые я хотел бы применить к этой статье: «Мы всегда, конечно, помним, что каждый случай уникален и психотерапия – это ремесло и дело творческое, а не методология. Но это не значит, что методологию не нужно знать».
Успехов в выживании!
Виктор Фершт
профессор
Директор Международного центра интегративной медицины Европейского центра Университета мира ООН
Белград, Сербия
11 ноября 2021 г.
]]>
https://www.psychology-online.net/2908-thread.html
Суд защитил авторские права психолога Останкинский Суд г. Москвы взыскал с ИЦ "Академия" компенсацию за нарушения авторского права на результаты интеллектуальной деятельности кандидата психологических наук Ирины Макаровны Мирошник, допущенные в трёх изданиях книги: А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская.Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. - М.: Издательский центр «Академия» (2005, 2007, 2017). Ostankino District Court of Moscow (Ostankinskiy Rayonnyy Sud G. Moskvy) sought compensation for violations of copyright on the results of intellectual activity of Candidate of Psychological Sciences Irina Makarovna Miroshnik, admitted in three editions of the book "Theory and methodology of musical education of preschool children /A. G. Gogoberidze, V. A. Derkunskaya. - Moscow: Publishing Center "Academy" (2005 - ISBN 5-7695-2154-6; 2007 - ISBN 978-5-7695-4161-2; 2017 - ISBN 978-5-4468-3454-9). https://www.psychology-online.net/articles/doc-2895.html Sun, 06 Jun 2021 13:37:00 1622986620GMTC https://www.psychology-online.net/articles/doc-2895.html Останкинский суд г. Москвы защитил авторские права И.М.Мирошник

Останкинский Суд г. Москвы взыскал с ИЦ «Академия» компенсацию за нарушения авторского права на результаты интеллектуальной деятельности кандидата психологических наук Ирины Макаровны Мирошник, допущенные в трёх изданиях книги «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста /А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская. - М.: Издат. центр «Академия» (2005 - ISBN 5-7695-2154-6; 2007 - ISBN 978-5-7695-4161-2; 2017 - ISBN 978-5-4468-3454-9).

Наша справка

Плагиат текстов из автореферата кандидатской диссертации И.М.Мирошник совершили:

Гогоберидзе Александра Гививна, проректор по учебной работе РГПУ им. А.И. Герцена, доктор педагогических наук, профессор, почетный работник высшего профессионального образования РФ, Член Экспертного совета по психологии и педагогике ВАК при Министерстве науки и высшего образования РФ, член Президиума ФУМО по УГСН «Образование и педагогические науки», член Экспертного совета по дошкольному образованию при Комитете по образованию и науке Государственной Думы, Член Координационной группы по вопросам дошкольного образования департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства просвещения РФ;

Деркунская Вера Александровна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. А.И. Герцена.

Ниже приводим для ознакомления

  1. Отрывок из Искового заявления И.М.Мирошник.
  2. ПРИЛОЖЕНИЕ №4 ИСКА. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТОВ ИЗ АВТОРЕФЕРАТА КАНД. ДИСС. И.М. МИРОШНИК И КНИГ А.Г. ГОГОБЕРИДЗЕ И В. А. ДЕРКУНСКОЙ.
  3. Решение Останкинского суда г Москвы по иску И.М. Мирошник к ИЦ «Академия» - для интернет.
  4. Решение Останкинского суда г Москвы по иску И.М.Мирошник к ИЦ «Академия»-оригинал

ДОКУМЕНТ 1.

ИСКОВОЕ ЗАЯВЛЕНИЕ о нарушении авторских прав (отрывок)

Я, Мирошник Ирина Макаровна, являюсь автором диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук, публично защищенной в НИИ Общей и педагогической психологии АКАДЕМИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК СССР (г. Москва, 1990 г.), что подтверждается ксерокопией текстов Автореферата кандидатской диссертации И.М.Мирошник «Личность педагога как фактор развития эмоционально-образного восприятия музыки учащимися», заверенной гербовой печатью РГБ (Приложение №5) и ксерокопиями Отзывов известных экспертов и оппонентов (Приложение №6).

Считаю, что в период 2005-2020 годов ООО «ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР «АКАДЕМИЯ» (далее – Ответчик) осуществляло незаконное использование результатов моей интеллектуальной деятельности путем публикации и коммерческой реализации под именем других авторов отрывков из текста описания новаторской исследовательской методики, разработанной мною для экспериментального подтверждения положений, выносимых на защиту, и впервые опубликованных в данных формулировках в указанном выше автореферате моей диссертации (на стр. 9-11) и в моей статье по теме диссертации (Приложение №7: И.М.Мирошник. Возрастные особенности зрительно-слуховых представлений//Формирование личности: психолого-педагогические проблемы: Сб.науч.тр./Под ред.А.В.Петровского. — М.: изд. АПН СССР, 1989. — С. 51—60). Доказательства моих авторских прав представлены в Приложениях №5,№6,№7.

В 2005, 2007 и 2017 годах Ответчиком были изданы и в период 2005-2020 годов реализованы на территории РФ и СНГ три коммерческих издания книги «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста». В первых двух изданиях данной книги (2005 и 2007 год, суммарный тираж 3000 экземпляров) на стр. 163, а в третьем, дополненном издании (2017 год, тираж 1000 экземпляров) на стр. 153-154 под заголовком «Диагностическое задание №4» (Цель: определение возможностей восприятия детьми музыкальных произведений и отражение впечатлений через интеграцию визуальных и слуховых впечатлений) без моего разрешения и без выплаты мне авторского вознаграждения, а также без кавычек, без указания имени автора заимствованных текстов и без каких-либо ссылок на первоисточник были использованы значимые части моей диссертации, а именно – по пять отрывков текстов в первом и втором изданиях книги и шесть отрывков в третьем издании из оригинального текста описания основной исследовательской методики «Звуко-цветового симультанирования», впервые опубликованного в данной формулировке в 1989 году в моей статье по теме диссертации и в 1990 году в Автореферате моей диссертации, указанных выше.

Для доказательства указанных выше нарушений в Приложении №4 приведены сравнительные таблицы отрывков из оригинальных авторских текстов (фрагментов) Автореферата диссертации И.М.Мирошник (Москва, НИИ ОПП АПН СССР, 1990, С.9-11) и соответствующих отрывков из текста, неправомерно заимствованных из Автореферата диссертации И.М.Мирошник и опубликованных в трёх изданиях книги: Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста [Текст]: учебное пособие для высших учебных заведений, ведущих подготовку по направлению "Педагогическое образование" /А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская. - Москва: Академия. - 2005, 2007, 2017. (Приложение №4, Таблицы 4-1 и 4-2). Из сравнительного анализа текстов следует практически дословное совпадение по всем приведённым отрывкам из авторских текстов И.М.Мирошник и отрывкам из соответствующих текстов описания «Диагностического задания №4», опубликованного в указанных книгах, изданных Ответчиком.

Если сравнивать по смыслу описание методики «Звуко-цветового симультанирования» И.М.Мирошник и описание так называемого «Диагностического задания №4», которое заимствует тексты И.М.Мирошник и предназначено для определения особенностей восприятия детьми музыкальных произведений и отражение впечатлений через интеграцию визуальных и слуховых впечатлений», то можно утверждать, что не только по тексту, но и по предметной области и по смыслу наблюдается существенное, практически полное совпадение. Основная экспериментальная методика диссертационного исследования И.М.Мирошник «Звуко-цветового симультанирования» также направлена на выявление способности детей (начиная с дошкольного возраста) симультанировать, то есть опосредованно эмоциональной сферой согласовывать, объединять, интегрировать зрительные (визуальные) и слуховые ощущения и представления в процессе музыкального восприятия. Заимствованный из автореферата диссертации на соискание ученой степени канд. психол. наук И.М.Мирошник «Личность падагога как фактор развития эмоционально-образного восприятия музыки учащимися» (М., 1990) текст так называемого «Диагностического задания №4», по сути основывается на впервые открытом И.М.Мирошник феномене, описанном в основном положении, выносимом на защиту: «В дошкольном и младшем школьном возрасте проявляется феномен звуко-цветового симультанирования, определяемый как имманентная способность ребенка осуществлять в процессе музыкального восприятия при одновременном предъявлении музыкально-звукового и ряда цветовых стимулов согласование элементов цветового ряда с возникшим эмоциональным состоянием» (Положение №1, выносимое на защиту, Автореферат диссертации И.М.Мирошник, С.4). То есть именно открытый, описанный и исследованный в диссертации И.М.Мирошник «Феномен звуко-цветового симультанирования» определяет (и по тексту и по смыслу) саму возможность использования так называемого «Диагностического задания №4» в изданной Ответчиком книге «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста», а также обусловливает высокую эффективность «Диагностического задания №4» в музыкальном воспитании детей, что подтверждается многолетней практикой его применения в работе ДОУ РФ.

При использовании всех шести указанных в Приложении №4 отрывков из текстов моих научных произведений в печатных экземплярах указанных выше книг, изданных Ответчиком в 2005, 2007, 2017 годах, не поставлены кавычки, отсутствуют указания имени автора, отрывки из текстов научного произведения которого используются в описании «Диагностического задания №4», и, соответственно, источника заимствования в разделе об используемой и рекомендуемой литературе. То есть согласно ст. 1274 ГК РФ были грубо нарушены правила цитирования и в результате указанные тексты моих научных произведений опубликованы Ответчиком под именем других авторов (А.Г.Гогоберидзе и В.И.Деркунской). Данными действиями (воспроизведением части чужого произведения) в течение многих лет Ответчик фактически приписывал этим авторам важные результаты моей многолетней творческой работы и некоторые ключевые положения опубликованной и защищённой кандидатской диссертации.

Таким образом, в каждом из трех изданий указанных книг Ответчиком нарушается моё право авторства и право на имя (ст. 1265 ГК РФ), что предполагает возможность требовать возмещения причиненного мне морального вреда (ст. п. 1 ст. 1251 ГК РФ); одновременно это является использованием (воспроизведением части) чужого произведения, что нарушает мои исключительные права автора этого произведения (Ст. 1270 ГК РФ). …

ДОКУМЕНТ 2.

ПРИЛОЖЕНИЕ №4. Сравнительный анализ текстов из Автореферата кандидатской диссертации Истца и текстов из книг опубликованных Ответчиком

СПИСОК ПРОИЗВЕДЕНИЙ ИРИНЫ МАКАРОВНЫ МИРОШНИК, ПРЕДСТАВЛЕННЫХ НА СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ

  1. Мирошник, Ирина Макаровна. Личность педагога как фактор развития эмоционально-образного восприятия музыки учащимися: автореферат дис. ... кандидата психологических наук: 19.00.07 / АН СССР. НИИ общей и педагогич. психологии.- Москва, 1990.- 20 с.: ил. РГБ ОД, 9 90-4/3952-x. Далее по тексту обозначается «М1»
  2. Мирошник, Ирина Макаровна. Возрастные особенности зрительно-слуховых представлений/ И.М.Мирошник //Формирование личности: психолого-педагогические проблемы: Сб. науч. тр. /Под ред.А.В.Петровского. — М.: изд. АПН СССР, 1989. — С. 51—60. Далее по тексту обозначается «М2»

СПИСОК КНИГ ООО «ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР «АКАДЕМИЯ», ПРЕДСТАВЛЕННЫХ ДЛЯ СРАВНИТЕЛЬНОГО АНАЛИЗА НА ПРЕДМЕТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕКСТОВ, ЗАИМСТВОВАННЫХ ИЗ ПРОИЗВЕДЕНИЙ И.М.МИРОШНИК

  1. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: Учебн. пособие для студ. высш. учеб. заведений /А. Г. Гогоберидзе, В.А.Деркунская. — М.: Издательский центр «Академия», 2005— 320 с., 1-е изд., стер. - Москва: Академия, 2005. - 316, с. ISBN 1-е изд. (2005, ISBN 5-7695-2154-6). Далее по тексту обозначается «А1».
  2. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: Учебн. пособие для студ. высш. учеб. заведений /А. Г. Гогоберидзе, В.А.Деркунская. — М.: Издательский центр «Академия», 2007— 320 с., 2-е изд., стер. - Москва: Академия, 2007. - 316, с. (2007, ISBN 978-5-7695-4161-2). Далее по тексту обозначается «А2».
  3. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: учеб. пособие для студ. учреждений высш. образования / А.Г. Гогоберидзе, В.А.Деркунская. — 3-е изд., перераб. — М.: Издательский центр «Академия», 2017. — 288 с. — (Сер. Бакалавриат). Допущено Учебно-методическим объединением по направлению «Педагогическое образование» Министерства образования и науки РФ в качестве учебного пособия для высших учебных заведений, ведущих подготовку по направлению «Педагогическое образование». ISBN 978-5-4468-3454-9. Далее по тексту обозначается «А3».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Приведем в сопоставлении с оригиналом (М1, стр. 9-11) конкретные тексты под заголовком «Диагностическое задание №4», обнаруженные в представленных для анализа книгах А1, стр. 163, А2, стр. 163, А3, стр. 153-154, изданных ООО «ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР «АКАДЕМИЯ».

Сравнение текстов из Автореферата кандидатской диссертации И.М.Мирошник и из трёх книг, изданных ООО «ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР «АКАДЕМИЯ»

Таблица 4.1

Фрагменты (отрывки из авторского текста) Автореферата диссертации И.М.Мирошник «Личность педагога как фактор развития эмоционально-образного восприятия музыки учащимися», НИИ ОПП АПН СССР, М., - 1990, - С.9-11:

Отрывки текста, заимствованные из Автореферата диссертации И.М.Мирошник и опубликованные в книгах: Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста / А.Г. Гогоберидзе, В.А.Деркунская. —: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений — М.: Издательский центр «Академия», 2005, 2007. — С. 163:

1.

Закономерная взаимосвязь между эмоциями и цветом (А. Н. Лутошкин, М.Люшер, А.М.Эткинд) позволяет ввести в качестве экспериментального материала ряд цветовых индикаторов эмоциональных состояний... (Автореферат дисс. Мирошник, с. 9, 2 абзац снизу).

Закономерная взаимосвязь между эмоциями и цветом (А. Н. Лутошкин и др.) позволяет ввести в качестве дополнительного диагностического материала ряд цветовых индикаторов эмоциональных состояний. (С.163).

2.

Исходным для построения эксперимента явилось установленное в психологии константное соответствие определенных цветовых оттенков различным тональностям эмоциональных состояний человека. (Автореферат дисс. Мирошник, с. 10. (2 абзац снизу).

Исходным для построения подобной диагностики является установленное в психологии константное соответствие определенных цветовых оттенков различным тональностям эмоциональных состояний человека. (С.163).

3.

Испытуемым предлагалось: в процессе прослушивания небольшого отрывка из музыкального произведения выбрать карточку именно того цвета, каким бы они "нарисовали" данную мелодию. (С.11, 3 абзац сверху).

Детям предлагается в процессе прослушивания небольшого отрывка из музыкального произведения… выбрать карточку именно того цвета, каким бы они нарисовали данную мелодию. (С.163).

4.

Задача испытуемого - … с помощью эмоционального кода воссоздать модальный цветовой образ музыкальной композиции. (С.11, 3 абзац сверху).

Задача ребенка — с помощью эмоционального кода воссоздать модальный цветовой образ музыкальной композиции. (С.163).

5.

На каждом занятии посредством введения цветовой символики проверялась эмоциональная реакция на три разнохарактерных (принцип контраста) мелодии... Предложенные мелодии отличались ярко выраженной тональностью эмоционального состояния (С.11, 4 абзац сверху).

Посредством введения цветовой символики проверяется эмоциональная реакция на три разнохарактерных (принцип контраста) мелодии. Предложенные мелодии отличаются эмоциональным настроем.

(С.163).

Таблица 4.2.

Фрагменты (отрывки из текста) Автореферата диссертации И.М.Мирошник «Личность педагога как фактор развития эмоционально-образного восприятия музыки учащимися», НИИ ОПП АПН СССР, М., - 1990, - С.9-11:

Отрывки текста, заимствованные из Автореферата диссертации И.М.Мирошник и опубликованные в книге: Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: учеб. пособие для студ. учреждений высш. образования / А.Г. Гогоберидзе, В.А.Деркунская. — 3-е изд., перераб. — М.: Изд. центр «Академия», 2017. — 288 с. ISBN 978-5-4468-3454-9. (На стр. 153-154).

1.

Основная экспериментальная методика исследования включает выбор испытуемыми из ряда цветовых стимулов-карточек, предъявляемых симультанно с музыкальными фрагментами, цветового индикатора эмоционального состояния, соответствующего характеру заданного для прослушивания музыкального фрагмента…» (С.9, 3 абз. сверху).

Методика исследования включает выбор детьми из ряда цветовых стимулов-карточек (9 основных цветов спектра), предъявляемых в процессе восприятия музыкальных фрагментов, цветового индикатора эмоционального состояния, соответствующего характеру заданного фрагмента. (с.153-154).

2.

Закономерная взаимосвязь между эмоциями и цветом (А.Н.Лутошкин, М.Люшер, А. М. Эткинд) позволила ввести в качестве экспериментального материала ряд цветовых индикаторов эмоциональных состояний по указанным параметрам. (С.9, второй абзац снизу).

Закономерная взаимосвязь между эмоциями и цветом (А.Н.Лутошкин, М.Люшер, А. М. Эткинд) позволяет ввести в качестве дополнительного диагностического материала ряд цветовых индикаторов эмоциональных состояний. (С.154).

3.

Исходным для построения эксперимента явилось установленное в психологии константное соответствие определенных цветовых оттенков различным «тональностям» эмоциональных состояний. (С.10, второй абзац снизу).

Исходным для построения подобной диагностики является установленное в психологии константное соответствие определенных цветовых оттенков различным тональностям эмоциональных состояний человека. (С.154).

4.

Испытуемым предлагалось: в процессе прослушивания небольшого отрывка из музыкального произведения выбрать карточку именно того цвета, каким бы они "нарисовали" данную мелодию. (С.11, 3 абзац сверху).

Детям предлагается в процессе прослушивания небольшого отрывка из музыкального произведения …выбрать карточку именно того цвета, каким бы они нарисовали данную мелодию. (С.154).

5.

Задача испытуемого — посредством возникающего эмоционального отношения восстановить структуру отображения, т.е. с помощью эмоционального кода воссоздать модальный цветовой образ музыкальной композиции. (С.11, 3 абзац сверху).

Задача ребенка — посредством возникающего эмоционального отношения восстановить структуру отображения, т.е. с помощью эмоционального кода воссоздать модальный цветовой образ музыкальной композиции. (С.154).

6.

На каждом занятии посредством введения цветовой символики проверялась эмоциональная реакция на три разнохарактерных (принцип контраста) мелодии... Предложенные мелодии отличались ярко выраженной тональностью эмоционального состояния. (С.11, 4 абзац сверху).

Путем введения цветовой символики проверяется эмоциональная реакция на три разнохарактерные (принцип контраста) мелодии Предложенные мелодии отличаются ярко выраженной тональностью эмоциональных состояний. (С.154).

ВЫВОДЫ:

  1. В результате сравнительного анализа установлено, что текст описания «Диагностического задания №4», целью которого является «определение возможностей восприятия музыкального произведения и отражение воспринятого через интеграцию визуальных и слуховых впечатлений», опубликованный в книгах изданных ООО «ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР «АКАДЕМИЯ» в 2005, 2007, 2017 годах, не является оригинальным и составлен с использованием фрагментов текста описания основной исследовательской методики «Звуко-цветового симультанирования» (ЗЦС), разработанной и опубликованной Ириной Макаровной Мирошник в автореферате диссертации на соискание уч. степени кандидата психологических наук «Личность педагога как фактор развития эмоционально-образного восприятия музыки учащимися» (АПН СССР. НИИ общей и педагогич. психологии.- Москва, 1990), на страницах 9-11. Практически идентичный текст опубликован Ириной Макаровной Мирошник в статье по теме диссертации: И.М.Мирошник. Возрастные особенности зрительно-слуховых представлений//Формирование личности: психолого-педагогические проблемы: Сб.науч.тр./Под ред.А.В.Петровского. — М.: изд. АПН СССР, 1989. — С. 51—60). Дальнейший анализ будет производиться по тексту указанного ранее Автореферата диссертации И.М.Мирошник.
  2. Установлено, что указанный выше текст описания «Диагностического задания №4», составленный с использованием отрывков (фрагментов) авторского текста из автореферата кандидатской диссертации И.М.Мирошник, приводится в первых двух изданиях книг ООО «ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР «АКАДЕМИЯ» (2005 и 2007 год) на стр. 163, а в третьем, дополненном издании (2017 год) на стр. 153-154.
  3. Установлено, что в первых двух изданиях книг, изданных ООО «ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР «АКАДЕМИЯ» в 2005 и в 2007 годах (Приложение №8 и Приложение №9), на стр. 163 использовано, соответственно, по пять отрывков, а в дополненном издании 2017 года (Приложение №10) использовано шесть отрывков из оригинального текста описания основной исследовательской методики «Звуко-цветового симультанирования», опубликованного в данной формулировке Ириной Макаровной Мирошник в автореферате диссертации на соискание уч. степени кандидата психологических наук «Личность педагога как фактор развития эмоционально-образного восприятия музыки учащимися» (АПН СССР. НИИ общей и педагогич. психологии.- Москва, 1990), на страницах 9-11. (Приложение №5).
  4. По Таблицам 4.1 и 4.2 установлен уровень дословного совпадения не менее 95% (степень сходства по использованным словам и их последовательностям) фрагментов авторских текстов И.М.Мирошник, представляющих описание основной исследовательской методики «Звуко-цветового симультанирования» (ЗЦС), и текстов, приведенных в представленных фрагментах описания «Диагностического задания №4», опубликованного в книгах, изданных ООО «ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР «АКАДЕМИЯ».
  5. Также установлено смысловое сходство авторских текстов И.М.Мирошник, представляющих описание основной исследовательской методики «Звуко-цветового симультанирования» (ЗЦС), и текстов, приведенных в представленных фрагментах описания «Диагностического задания №4», опубликованного в книгах «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста», изданных ООО «ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР «АКАДЕМИЯ». Смысловое сходство следует из совпадения предметной области применения (музыкальное воспитание детей) и назначения сравниваемых методик. Основная экспериментальная методика диссертационного исследования И.М.Мирошник «Звуко-цветового симультанирования» (ЗЦС) также направлена на выявление способности детей (начиная с дошкольного возраста) симультанировать (от лат. simul — в одно и то же время), то есть опосредованно эмоциональной сферой объединять, согласовывать, интегрировать зрительные (визуальные) и слуховые ощущения и представления в процессе музыкального восприятия. Текст так называемого «Диагностического задания №4» заимствован из автореферата диссертации на соискание ученой степени канд. психол. наук И.М.Мирошник «Личность падагога как фактор развития эмоционально-образного восприятия музыки учащимися» (М., 1990) и поэтому, как и оригинальный текст, основывается на впервые выявленном И.М.Мирошник феномене, описанном в основном положении, выносимом на защиту в её диссертации: «В дошкольном и младшем школьном возрасте проявляется феномен звуко-цветового симультанирования, определяемый как имманентная способность ребенка осуществлять в процессе музыкального восприятия при одновременном предъявлении музыкально-звукового и ряда цветовых стимулов согласование элементов цветового ряда с возникшим эмоциональным состоянием» (Положение №1, выносимое на защиту, Автореферат диссертации И.М.Мирошник, С.4). «Имманентная способность ребенка осуществлять в процессе музыкального восприятия при одновременном предъявлении музыкально-звукового и ряда цветовых стимулов согласование элементов цветового ряда с возникшим эмоциональным отношением определяется в работе как феномен звуко-цветового симулътанирования. Для исследования феномена звуко-цветового симультанирования была разработана методика, включающая бисенсорное воздействие, основанное на симультанном предъявлении музыкально-звукового и ряда цветовых стимулов. Это единовременное воздействие активизирует процесс согласования информации различных сенсорных каналов, т.е. позволяет испытуемому выбрать из предложенного ряда цветовой стимул, наиболее соответствующий эмоциональному переживанию, возникшему в процессе музыкального восприятия». (Автореферат диссертации И.М.Мирошник, 1990, С.9-10). Аналогично, целью так называемого «Диагностического задания №4», применяемого в процессе музыкального обучения детей и составленного с использованием заимствованных фрагментов текстов И.М.Мирошник, является: «определение возможностей восприятия музыкального произведения и отражение воспринятого через интеграцию визуальных и слуховых впечатлений», то есть фактически в «Диагностическом задании №4» исследуется описанный И.М.Мирошник феномен Звуко-цветового симультанирования и по той же методике «Звуко-цветового симультанирования» И.М.Мирошник. Таким образом, установлено, что между описаниями методики «Звуко-цветового симультанирования», опубликованной в автореферате кандитатской диссертации И.М.Мирошник, и описанием так называемого «Диагностического задания №4», которое опубликовано в представленных книгах ООО «ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР «АКАДЕМИЯ», наблюдается существенное, практически полное совпадение не только по тексту, но и по предметной области и по смыслу.
  6. Установлено, что при использовании всех шести отрывков из текстов произведений И.М.Мирошник в представленных на экспертизу печатных экземплярах книг «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: учебное пособие для студентов учреждений высшего образования», изданных ООО «ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР «АКАДЕМИЯ» в 2005, 2007, 2017 годах, не поставлены кавычки, отсутствуют указания имени автора, отрывки из текстов научного произведения которого используются в описании «Диагностического задания №4», и, соответственно, в разделе об используемой и рекомендуемой литературе нет указания первоисточника, из которого заимствованы отрывки (не оформленные как цитаты) авторского текста И.М.Мирошник, приведённые в Таблицах 4.1 и 4.2 настоящего заключения.
  7. На основании установленных фактов можно сделать вывод о том, что в представленных трёх книгах ООО «ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР «АКАДЕМИЯ» «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» в части описания «Диагностического задания №4» имеет место практически полное текстовое и смысловое совпадение с авторскими текстами из Автореферата кандидатской диссертации Ирины Макаровны Мирошник; при этом не поставлены кавычки, отсутствуют указания имени автора, отрывки из текстов научного произведения которого используются, то есть при издании этих книг осуществлено неправомерное заимствование и не соблюден установленный ч. 1 ст. 1274 ГК РФ порядок использования произведения в научных, информационных, учебных целях.

ДОКУМЕНТ 3.

УИД 77RS00/9-01-2020-008745-96

Дело № 2-85/21

Решение

Именем Российской Федерации

09 апреля 2021 года город Москва

Останкинский районный суд города Москвы в составе председательствующего судьи Хуснетдиновой А.М., при секретаре Мелентьевой Э.А.,

рассмотрев в открытом судебном заседании гражданское дело № 2-85/21 по иску Мирошник Ирины Макаровны к ООО «Издательский центр «Академия» о защите авторских прав,

установил:

Истец Мирошник И.М. обратилась в суд с исковыми требованиями к ответчику ООО «Издательский центр «Академия», просит запретить ответчику рекламу, повторное издание или допечатку, продажу, распространение и использование любым способом экземпляров книг «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста»: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская; Издательский центр «Академия», 1-е изд, (2005, ISBN 5-7695-2154-6) и 2-е изд. (2007, ISBN 978-5-7695-4161-1, содержащих по пять неправомерно использованных фрагментов текстов из Автореферата кандидатской диссертации истца; запретить ответчику рекламу, повторное издание или допечатку, продажу, распространение и использование любым способом экземпляров книги «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста»: учеб. пособие для студ. учреждений высш. образования /А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская; 3-е изд., перераб. – М: Издательский центр «Академия», (2017 – сер. Бакалавриат, ISBN 978-5-4468-3454-9, содержащей шесть неправомерно использованных фрагментов текстов из Автореферата кандидатской диссертации истца; также истец просит запретить истцу опубликование в электронном виде, распространение в сети интернет, в электронных базах данных, в библиотечной сети РФ указанных выше трех изданий книги «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста». В случае удовлетворения заявленных требований истец просит обязать ответчика опубликовать на своем официальном сайте вступившее в законную силу решение суда, а также принести официальные извинения истцу за нарушение авторских прав, и, кроме того, опубликовать аналогичную информацию в ряде журналов. Истец Мирошник И.М. просит суд взыскать с ответчика в свою пользу сумму в размере 60 000 руб. в качестве компенсации убытков, причиненных в результате нарушения имущественных авторских прав, в счет компенсации морального вреда сумму в размере 2 183 400 руб., а также расходы по оплате госпошлины в размере 2 300 руб.

В обоснование заявленных требований истец указывает, что является автором диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук, публично защищенной в НИИ Общей и педагогической психологии Академии психологических наук СССР в г. Москва в 1990 году, что подтверждается ксерокопией текстов Автореферата кандидатской диссертации «Личность педагога как фактор развития эмоционально – образного восприятия музыки учащимися» и ксерокопиями отзывов экспертов и оппонентов. В период 2005-2006 г.г. ответчик осуществлял незаконное использование результатов интеллектуальной деятельности истца путем публикации и коммерческой реализации под именем других авторов отрывков из текста описания новаторской исследовательской методики, разработанной истцом для экспериментального подтверждения положений, выносимых на защиту, и впервые опубликованных в вышеуказанном автореферате диссертации, а также в статье по теме диссертации «Возрастные особенности зрительно – слуховых представлений / Формирование личности: психолого – педагогические проблемы», 1989 г. В 2005, 2007 и 2017 годах ответчик издал 3 коммерческих издания книги «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста, в которых без разрешения истца, без выплаты истцу авторского вознаграждения, без кавычек и указания имени автора заимствованных текстов, без ссылок на первоисточник были использованы значимые части диссертации. Истец указывает, что в изданных ответчиком книгах наблюдается существенное, практически полное совпадение как по смыслу, так и по тексту.

Истец полагает, что в каждом из трех изданных ответчиком книг, являющихся плагиатом, нарушается авторское право истца и право на имя, что послужило поводом для обращения истца в суд за защитой нарушенных прав.

Представители истца по доверенности Новосильцев Д.П., Резепов И.Ш. в судебное заседание явились, заявленные требования, а также доводы пояснений на возражения ответчика поддержали, просили исковое заявление удовлетворить.

Представитель ответчика ООО «Издательский центр «Академия» по доверенности Синчугова А.А. в судебное заседание явилась, исковые требования не признала, доводы возражений, в том числе, письменных, ранее приобщенных к материалам дела, подержала, просила в иске отказать.

Третьи лица Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. в судебное заседание не явились, о месте и времени рассмотрения дела извещены надлежащим образом.

Суд, с учетом мнения сторон, полагает возможным рассмотреть дело в отсутствие неявившихся сторон.

Суд, выслушав лиц, участвующих в деле, изучив письменные материалы дела, приходит к выводу о частичном удовлетворении исковых требований по следующим основаниям.

В силу ч. 2 ст. 1255 ГК РФ автору произведения принадлежат следующие права: 1) исключительное право на произведение; 2) право авторства; 3) право автора на имя; 4) право на неприкосновенность произведения; 5) право на обнародование произведения.

Согласно ст. 1257 ГК РФ автором произведения науки, литературы или искусства признается гражданин, творческим трудом которого оно создано. Лицо, указанное в качестве автора на оригинале или экземпляре произведения либо иным образом в соответствии с п. 1 ст. 1300 настоящего Кодекса, считается его автором, если не доказано иное.

В соответствии со ст. 1270 ГК РФ автору произведения или иному правообладателю принадлежит исключительное право использовать произведение в соответствии со ст. 1229 настоящего Кодекса в любой форме и любым не противоречащим закону способом (исключительное право на произведение), в том числе способами, указанными в п. 2 указанной статьи. Правообладатель может распоряжаться исключительным правом на произведение.

В силу положений ст. 1259 ГК РФ объектами авторских прав являются произведения науки, литературы и искусства независимо от достоинств и назначения произведения, а также от способа его выражения: литературные произведения; драматические и музыкально-драматические произведения, сценарные произведения; хореографические произведения и пантомимы; музыкальные произведения с текстом или без текста; аудиовизуальные произведения; произведения живописи, скульптуры, графики, дизайна, графические рассказы, комиксы и другие произведения изобразительного искусства; произведения декоративно-прикладного и сценографического искусства; произведения архитектуры, градостроительства и садово-паркового искусства, в том числе в виде проектов, чертежей, изображений и макетов; фотографические произведения и произведения, полученные способами, аналогичными фотографии; географические и другие карты, планы, эскизы и пластические произведения, относящиеся к географии и к другим наукам; другие произведения.

В соответствии с п. 1 ч. 1 ст. 1274 ГК РФ, допускается без согласия автора или иного правообладателя и без выплаты вознаграждения, но с обязательным указанием имени автора, произведение которого используется, и источника заимствования: цитирование в оригинале и в переводе в научных, полемических, критических, информационных, учебных целях, в целях раскрытия творческого замысла автора правомерно обнародованных произведений в объеме, оправданном целью цитирования, включая воспроизведение отрывков из газетных и журнальных статей в форме обзоров печати.

Судом установлено, что истец Мирошник И.М. является автором диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук, что подтверждается копией Автореферата «Личность педагога как фактор развития эмоционально – образного восприятия музыки учащимися» от 1990 г. (л.д. 18-36).

Также судом установлено, что по теме данной диссертации в 1989 году истцом была издана статья «Возрастные особенности зрительно – слуховых представлений / Формирование личности: психолого – педагогические проблемы», сборник научных трудов Академии педагогических наук СССР (л.д. 37-46).

Ответчик ООО Издательский центр «Академия» в 2005 году издал учебное пособие (1 издание) «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста»: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская. – М. - Издательский центр «Академия», 2005, ISBN 5-7695-2154-6), тираж 2000 экз.

Ответчик ООО Издательский центр «Академия» в 2007 году издал учебное пособие «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» (2 издание), : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская. – М. - Издательский центр «Академия», 2007, ISBN 978-5-7695-4161-2), тираж 1000 экз.

В 2017 году ответчик ООО Издательский центр «Академия» издал учебное пособие «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» (3 издание, переработанное): учеб. пособие для студ. учреждений высш. образования /А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская. – М. - Издательский центр «Академия», 20017, ISBN 978-5-4468-3454-9), тираж 1000 экз.

Согласно выходных данных, авторами данных пособий являются А.Г. Гогоберидзе и В.А. Деркунская, в качестве правообладателя издания указано ООО Издательский центр «Академия».

Как указывает ответчик, указанные издания были выпущены издательством на основании договоров с авторами А.Г. Гогоберидзе и В.А. Деркунской.

Так, в материалах дела имеется копия Авторского договора №269 от 25.06.2003, в соответствии с условиями которого правообладатели А.Г. Гогоберидзе и В.А. Деркунская передали издателю ООО «Образовательно – издательский центр «Академия» исключительные права на использование на территории всех стран мира на всех государственных языках стран СНГ произведения под названием «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста». Пунктами 3.1, 3.2 договора установлено, что правообладатель гарантирует, что ему принадлежат все права, связанные с использованием произведения, что не нарушены авторские и смежные права третьих лиц. Правообладатель несет персональную ответственность за незаконное использование объектов авторского права или смежных прав, обязуется возместить ущерб, причинный издателю в результате таких неправомерных действий.

Таким образом, установлено, что ответчик осуществляет печать изданий на основании Генерального лицензионного соглашения с ООО «Образовательно – издательский центр «Академия», вышеуказанные издания выпущены ответчиком на основании Авторского договора №269 от 25.06.2003 и Генерального лицензионного соглашения.

Стороной истца суду был представлен сравнительный анализ и сопоставительное исследование текстов Автореферата кандидатской диссертации «Личность педагога как фактор развития эмоционально – образного восприятия музыки учащимися» и отрывков текстов изданных ответчиком книг в 2005, 2007, 2017 годах «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста», свидетельствующие об идентичности фрагментов, отрывки из изданий практически полностью повторяют отрывки текста Автореферата.

В соответствии с п. 1 ст. 79 ГПК РФ, при возникновении в процессе рассмотрения дела вопросов, требующих специальных знаний в различных областях науки, техники, искусства, ремесла, суд назначает экспертизу.

В ходе судебного заседания 24.12.2020 по ходатайству представителя ответчика была назначена судебная автороведческая экспертиза, на разрешение которой поставлены следующие вопросы: содержит ли книга «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» (ООО «Издательский центр «Академия» фрагменты текста, представляющие собой дословно воспроизведённые или частично измененные фрагменты текста Автореферата кандидатской диссертации Мирошник И.М. «Личность педагога как фактор развития эмоционально – образного восприятия музыки учащимися», если да, то какова доля указанных фрагментов, является ли воспроизведение в указанной части описанием методики обучения, может ли соответствие указанных фрагментов носить случайный характер, является и книга «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» самостоятельным, оригинальным произведением относительно Автореферата, если нет, то указать характер отношения производности между указанными произведениями.

Согласно заключению эксперта АНО «Европейский центр судебных экспертиз» №2-3515/20 от 01.02.2021, эксперта – лингвиста, доктора философии, кандидата филологических наук, академика И.В. Волоскова, в книгах А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунской «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» используются дословные заимствования текста Автореферата Мирошник И.М. «Личность педагога как фактор развития эмоционально – образного восприятия музыки учащимися». Заимствованные фрагменты текста затрагивают описание методики Мирошник И.М. Поскольку фрагменты текста воспроизведены дословно, заимствованные фрагменты являются значительными по объему, характер заимствования не может носить случайный характер. Анализ библиографических данных автореферата и книг показывает, что Автореферат Мирошник И.М. опубликован в 1990 году и является первичным текстом, книги А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунской изданы в 2005, 2007 и 2017 году. При установленном факте дословного заимствования фрагментов текста из автореферата Мирошник И.М. книги А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунской являются вторичными текстами.

Оснований не доверять указанному заключению эксперта у суда не имеется, суд полагает возможным положить в основу решения данную экспертизу, поскольку её выводы мотивированы, обоснованы, экспертиза проведена экспертом – лингвистом, доктором философии, кандидатом филологических наук, академиком, который был предупрежден об уголовной ответственности по ст.307 УК РФ за дачу заведомо ложного заключения, кроме того, заключение эксперта согласуется и не противоречит другим доказательствам, собранным по делу. Оснований для назначения дополнительной, повторной экспертизы у суда не имеется.

Стороной ответчика на обозрение суду представлены выпущенные ООО «Издательский центр «Академия» в 2007 и 2017 году книги А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунской под названием «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста», содержащие оспариваемые фрагменты, в которых отсутствуют примечания либо ссылки к работе Автореферата кандидатской диссертации Мирошник И.М. «Личность педагога как фактор развития эмоционально – образного восприятия музыки учащимися».

Утверждение представителя ООО «Издательский центр «Академия» о том, что изданные книги являются самостоятельными объектами авторского права, а схожесть фраз обусловлена обычными оборотами для научных трудов, и их отдельные совпадения могут быть обусловлены сходными профессиональными интересами авторов (Мирошник И.М., А.Г. Гогоберидзе и В.А. Деркунской), при этом авторы А.Г. Гогоберидзе и В.А. Деркунская представили рукопись книги и гарантировали оригинальность творческой работы, в связи с чем, вина ответчика в возможном нарушении авторских прав истца отсутствует, суд считает несостоятельным.

Довод истца о том, что изданные ответчиком книжные издания являются контрафактными, суд полагает несостоятельным, поскольку под контрафактной продукцией понимается продукция поддельного происхождения, выпускаемая с нарушением исключительных прав авторов на тиражирование их произведений, на которой (или на этикетке, упаковке) незаконно размещены средства индивидуализации или содержатся сходные с ними до степени смешения обозначения, а также материальные носители, в которых выражены результаты интеллектуальной деятельности с нарушением исключительного права на такой результат. В данном случае, выпускалась книжная продукция под авторством третьих лиц, что не соотносится с понятием контрафакта.

Учитывая, что ответчиком допущено нарушение права авторства Мирошник И.М., выразившееся в воспроизведении фрагментов выполненного ею Автореферата кандидатской диссертации «Личность педагога как фактор развития эмоционально – образного восприятия музыки учащимися» путем включения данных фрагментов в книжные издания полиграфическим печатным способом и тиражирования, истица в силу ст. 1251, подп. 1 п. 1 ст. 1252 ГК РФ вправе обращаться с требованиями о защите ее личных неимущественных прав автора, а также исключительных прав на результат интеллектуальной деятельности к ООО «Издательский центр «Академия».

Кроме того, ООО «Издательский центр «Академия», входящее в крупную издательскую группу организаций, не лишено было возможности провести соответствующие исследования с целью исключения нарушений прав третьих лиц.

В соответствии с п. 1 ст. 1251 ГК РФ в случае нарушения личных неимущественных прав автора их защита осуществляется, в частности, путем признания права, восстановления положения, существовавшего до нарушения права, пресечения действий, нарушающих право или создающих угрозу его нарушения, компенсации морального вреда, публикации решения суда о допущенном нарушении.

Согласно подп. 1, 3 п. 1 ст. 1252 ГК РФ, защита исключительных прав на результаты интеллектуальной деятельности и на средства индивидуализации осуществляется, в частности, путем предъявления требования о признании права - к лицу, которое отрицает или иным образом не признает право, нарушая тем самым интересы правообладателя, о возмещении убытков - к лицу, неправомерно использовавшему результат интеллектуальной деятельности или средство индивидуализации без заключения соглашения с правообладателем (бездоговорное использование) либо иным образом нарушившему его исключительное право и причинившему ему ущерб.

В силу п. 3 указанной выше статьи в случаях, предусмотренных ГК РФ для отдельных видов результатов интеллектуальной деятельности или средств индивидуализации, при нарушении исключительного права правообладатель вправе вместо возмещения убытков требовать от нарушителя выплаты компенсации за нарушение указанного права. Компенсация подлежит взысканию при доказанности факта правонарушения. При этом правообладатель, обратившийся за защитой права, освобождается от доказывания размера причиненных ему убытков. Размер компенсации определяется судом в пределах, установленных настоящим Кодексом, в зависимости от характера нарушения и иных обстоятельств дела с учетом требований разумности и справедливости. Правообладатель вправе требовать от нарушителя выплаты компенсации за каждый случай неправомерного использования результата интеллектуальной деятельности или средства индивидуализации либо за допущенное правонарушение в целом.

Согласно ст. 1301 ГК РФ в случаях нарушения исключительного права на произведение автор или иной правообладатель наряду с использованием других применимых способов защиты и мер ответственности, установленных настоящим Кодексом (статьи 1250, 1252 и 1253), вправе в соответствии с пунктом 3 статьи 1252 настоящего Кодекса требовать по своему выбору от нарушителя вместо возмещения убытков выплаты компенсации: в размере от десяти тысяч рублей до пяти миллионов рублей, определяемом по усмотрению суда; в двукратном размере стоимости экземпляров произведения или в двукратном размере стоимости права использования произведения, определяемой исходя из цены, которая при сравнимых обстоятельствах обычно взимается за правомерное использование произведения.

Принимая во внимание, что ответчиком ООО Издательский центр «Академия» было допущено нарушение таких прав истца как право авторства, право на имя (ст. 1266 ГК РФ), исключительного права на произведение (ст. 1270 ГК РФ), разрешая требования в пределах заявленных истцом требований согласно п. 3 ст. 196 ГПК РФ, суд считает иск Мирошник И.М. обоснованным и подлежащим частичному удовлетворению.

При определении размера предусмотренной ст. 1301 ГК РФ компенсации и компенсации морального вреда, подлежащей взысканию с ООО Издательский центр «Академия», суд принимает во внимание характер допущенного нарушения, неоднократность нарушений, выразившихся в неправомерном использовании фрагментов Автореферата кандидатской диссертации «Личность педагога как фактор развития эмоционально – образного восприятия музыки учащимися» в изданиях 2005, 2007 и 2017 года, тираж изданий, степень вины ответчика ООО Издательский центр «Академия», отношение Мирошник И.М. как правообладателя к нарушению ее авторских прав, учитывает принцип разумности и справедливости.

В соответствии с п.п. 43.2, 43.3 Постановления Пленума Верховного Суда РФ N 5, Пленума ВАС РФ N 29 от 26.03.2009 "О некоторых вопросах, возникших в связи с введением в действие части четвертой Гражданского кодекса Российской Федерации", компенсация подлежит взысканию при доказанности факта нарушения, при этом правообладатель не обязан доказывать размер понесенных убытков. Рассматривая дела о взыскании компенсации в размере от десяти тысяч до пяти миллионов рублей, суд определяет сумму компенсации в указанных законом пределах по своему усмотрению, но не выше заявленного истцом требования. При этом суд не лишен права взыскать сумму компенсации в меньшем размере по сравнению с заявленным требованием, но не ниже низшего предела, установленного абзацем вторым статьи 1301, абзацем вторым статьи 1311, подпунктом 1 пункта 4 статьи 1515 или подпунктом 1 пункта 2 статьи 1537 ГК РФ. Размер подлежащей взысканию компенсации должен быть судом обоснован. При определении размера компенсации суд, учитывая, в частности, характер допущенного нарушения, срок незаконного использования результата интеллектуальной деятельности, степень вины нарушителя, наличие ранее совершенных лицом нарушений исключительного права данного правообладателя, вероятные убытки правообладателя, принимает решение, исходя из принципов разумности и справедливости, а также соразмерности компенсации последствиям нарушения, а также мнение ответчика о необходимости применения соответствующего порядка снижения компенсации.

С учетом вышеизложенного, суд определяет размер компенсации за нарушение авторских прав в общей сумме ххххх рублей.

Суд считает, что требования истца о компенсации морального вреда, причиненного истцу фактом нарушения личных неимущественных прав истца на неприкосновенность произведения, права авторства, права автора на имя, правомерны, однако заявленные требования о компенсации морального вреда в размере хххххх рублей подлежат удовлетворению частично - в размере ххххх рублей, исходя из обстоятельств дела, с учетом принципа разумности и справедливости.

Рассматривая требование истца об обязании ответчика опубликовать сведения о нарушении авторских прав с извинениями в ряде журналов, таких как «Современное дошкольное образование. Теория и практика», «Психологическая наука и образование», «Вестник Московского городского педагогического университета», суд приходит к следующему.

В соответствии с п. 8 Постановления Пленума Верховного Суда РФ от 23.04.2019 N 10 "О применении части четвертой Гражданского кодекса Российской Федерации", заявляя требование о публикации решения суда о допущенном нарушении с указанием действительного правообладателя (подпункт 5 пункта 1 статьи 1252 ГК РФ), истец должен указать, где требуется осуществить соответствующую публикацию, и обосновать причины своего выбора. Ответчик вправе представить свои возражения о месте публикации решения. Оценивая доводы истца и возражения ответчика по предложенному месту публикации, суд вправе определить место публикации решения исходя из того, что выбор такого места должен быть направлен на восстановление нарушенного права (например, в том же печатном издании, где была опубликована недостоверная информация о правообладателе; в официальном бюллетене федерального органа исполнительной власти по интеллектуальной собственности; в источнике, место распространения которого определяется местом производства и распространения контрафактных товаров или местом осуществления и характером деятельности истца).

Поскольку истцом не представлено доказательств того, что публикация сведений в указанных изданиях может являться способом восстановления нарушенного права, суд приходит к выводу об отказе в удовлетворении данного требованиях.

В соответствии со ст. 98 ГПК РФ стороне, в пользу которой состоялось решение суда, суд присуждает возместить с другой стороны все понесенные по делу судебные расходы пропорционально удовлетворенной части исковых требований, а потому требования о взыскании расходов по уплаченной государственной пошлины подлежат удовлетворению, с ООО «Издательский центр «Академия» в пользу Мирошник И.М. подлежит взысканию в счет возмещения расходов по уплате государственной пошлины сумма в размере хххх рублей.

Также суд полагает необходимым взыскать с ответчика ООО «Издательский центр «Академия» государственную пошлину в размере хххх руб. в доход бюджета г. Москвы, учитывая, что истцом была уплачена государственная пошлина при подаче иска в размере хххх руб.

На основании изложенного и руководствуясь ст.ст. 194-198 ГПК РФ, суд

решил:

Иск удовлетворить частично.

Запретить ООО «Издательский центр «Академия» рекламу, повторное издание или допечатку, продажу, распространение и использование любым способом экземпляров книг «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: учебное пособие для студентов высших учебных завещаний/ А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская – Издательский центр «Академия», 1-е издание. (2005, ISBN 5-7695-2154-6) и 2-е издание (2007, ISBN 978-5-7695-4161-2), содержащих фрагменты текста из Автореферата кандидатской диссертации Мирошник Ирины Макаровны.

Запретить ООО «Издательский центр «Академия» рекламу, повторное издание или допечатку, продажу, распространение и использование любым способом экземпляров книг «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: учебное пособие для студентов учреждений высшего образования/ А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская – 3-е издание, переработка – М.: Издательский центр «Академия», 2017 – (Сер. Бакалавриат) ISBN 978-5-4468-3454-9, содержащих фрагменты текста из Автореферата кандидатской диссертации Мирошник Ирины Макаровны.

Запретить ООО «Издательский центр «Академия» опубликование в электронном виде, распространение в сети Интернет, в электронных базах данных, в библиотечной сети РФ указанных выше трех изданий книги «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: учебное пособие для студентов учреждений высшего образования/ А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская - М.: Издательский центр «Академия» (2005 – ISBN 5-7695-2154-6, 2007, ISBN 978-5-7695-4161-2, 2017 ISBN 978-5-4468-3454-9), содержащих фрагменты текста из Автореферата кандидатской диссертации Мирошник Ирины Макаровны.

Обязать ООО «Издательский центр «Академия» опубликовать вступившее в законную силу решение суда на официальном сайте ООО «Издательский центр «Академия».

Взыскать с ООО «Издательский центр «Академия» в пользу Мирошник Ирины Макаровны компенсацию – ххххх руб., в счет компенсации морального вреда – ххххх руб., расходы по оплате государственной пошлины хххх руб.

В остальной части требований отказать.

Взыскать с ООО «Издательский центр «Академия» в доход бюджета г. Москвы государственную пошлину хххх руб.

Решение может быть обжаловано в апелляционном порядке в Московский городской суд в течение месяца со дня принятия решения в окончательной форме через Останкинский районный суд г. Москвы.

Судья: Хуснетдинова А.М.

ДОКУМЕНТ 4. Решение Останкинского суда г Москвы по иску И.М.Мирошник к ИЦ «Академия» - оригинал.

Ostankino Court of Moscow Defended Irina M. Miroshnik Copyright

Ostankino District Court of Moscow (Ostankinskiy Rayonnyy Sud G. Moskvy) sought compensation for violations of copyright on the results of intellectual activity of Candidate of Psychological Sciences Irina Makarovna Miroshnik, admitted in three editions of the book "Theory and methodology of musical education of preschool children /A. G. Gogoberidze, V. A. Derkunskaya. - Moscow: Publishing Center "Academy" (2005 - ISBN 5-7695-2154-6; 2007 - ISBN 978-5-7695-4161-2; 2017 - ISBN 978-5-4468-3454-9).

Below we provide for your reference

1. Excerpt from the Statement of Claim by I. M. Miroshnik.

2. APPENDIX No. 4 OF THE CLAIM. COMPARATIVE ANALYSIS OF TEXTS FROM THE AUTHOR'S ABSTRACT OF THE CAND. DISS. I. M. MIROSHNIK AND BOOKS BY A. G. GOGOBERIDZE AND V. A. DERKUNSKAYA.

3. The decision of the Ostankino Court of Moscow on the claim of Irina M. Miroshnik to the Publishing Center "Academy" - for the Internet.

4. The decision of the Ostankino Court of Moscow to the claim of I. M. Miroshnik to the Publishing Center "Academy" - original

]]>
https://www.psychology-online.net/2895-thread.html
Квантовая-нейро-трансплантация Квантовая телепортация состояний хорошо известный процесс в квантовой физике. Он активно используется в квантовой психологии, как метод для создания психологических квантовых корреляций. Квантовая трансплантация здоровья является частным случаем телепортации состояний. https://www.psychology-online.net/articles/doc-2835.html Sat, 25 Jul 2020 02:48:21 1595645301GMTC https://www.psychology-online.net/articles/doc-2835.html

Квантовая телепортация – это физический процесс, который может использоваться для трансплантации состояния здорового человека больному. Любая болезнь может рассматриваться как нарушение квантового состояния системы человеческого здоровья.

Однако с помощью квантовой телепортации здоровый человек может передать больному человеку свое состояние здоровья и, тем самым, изменить его больное состояние на здоровое. Этот процесс телепортации можно назвать квантовой трансплантацией состояния.

Что такое квантовая телепортация? Вот как объясняет её Википедия:

«Ква́нтовая телепорта́ция — передача квантового состояния на расстояние при помощи разъединённой в пространстве запутанной пары и классического канала связи, при которой состояние разрушается в точке отправления при проведении измерения и воссоздаётся в точке приёма.

Термин установился благодаря опубликованной в 1993 году статье в журнале «Physical Review Letters», где описано, какое именно квантовое явление предлагается называть «телепортингом» (англ. teleporting) и чем оно отличается от популярной в научной фантастике «телепортации».

Квантовая телепортация не передаёт энергию или вещество на расстояние. Фантастическое понятие телепортации происходит из специфичной интерпретации эксперимента: «исходное состояние частицы A после всего произошедшего разрушается. То есть состояние было не скопировано, а перенесено из одного места в другое».

«Теперь о самом состоянии. Тут все секреты кроются в запутанности квантов и принципе неопределённости. Давайте проведём мысленный эксперимент по телепортации вкуса конфеты.

Допустим, что у меня есть две абсолютно одинаковые на вид конфеты — одна кислая, а другая сладкая. Т.к. я не знаю какая конфета имеет какой вкус, то по принципу неопределённости для меня обе конфеты не имеют определённого вкуса - безвкусные.

Я могу узнать вкус только съев конфету.

Я даю одну конфету вам, и вы с ней идёте домой. Позже я пробую свою конфету, звоню вам и говорю, что моя конфета кислая, а значит ваша сладкая.

Вы не можете в это поверить, т.к. унесли от меня конфету без вкуса, тут же пробуете её и.… о чудо! Конфета оказывается сладкая! Я волшебным образом наделил её вкусом мгновенно и на расстоянии!

Вот так упрощённо, зато наглядно можно описать квантовую телепортацию, а заодно и принцип неопределённости».

(автор TeoreteG)

Схема квантовой телепортации

Как происходит квантовая трансплантация здорового состояния больному человеку?

Для этого процесса можно использовать новейший квантовый компьютер IBM, который даёт возможность работать в облаке по подписке любым пользователям.

Для создания алгоритма квантовой телепортации и соответственно квантовой трансплантации, не нужно обладать знаниями программирования. Это может сделать любой пользователь интернета со своего домашнего компьютера и даже со смартфона.

Как создать и передать алгоритм квантовой телепортации?

Сначала необходимо зарегистрироваться на сайте квантового компьютера IBM https://quantum-computing.ibm.com

Затем прочитать инструкцию по созданию алгоритма. Это займёт буквально несколько минут.

Затем максимально отключиться от окружающей среды и мысленно раствориться в квантовом мире, чтобы ничего не мешало процессу трансплантации. На квантовом языке этот процесс называется рекогеренция.

Рекогеренция исключительно важна для процесса квантовой трансплантации.

В момент перехода вашего сознания на квантовый уровень, происходит ключевое событие – кванты сознания донора запутываются с квантами компьютерной системы и с квантами сознания реципиента и оператора. Создаётся квантовая когерентность (или чистое состояние) всех участников процесса.

Суперпозиция их состояний является своеобразным интерфейсом квантового компьютера и сознаний участников процесса трансплантации.

Чтобы избежать сложностей с программированием квантового компьютера мы предлагаем вам ниже схему алгоритма квантовой телепортации. Она создана ведущими программистами – специалистами по квантовым информационным системам (Разработка с использованием квантовых компьютеров, В.Силва, - СПб.: Питер, 2020).

При этом с вами в реальном времени параллельно в команде должны работать трое: реципиент состояния и оператор. Оператор — это третья сторона процесса, который готовит передаёт начальные кубиты донору и реципиенту.

Схема телепортации в программе Composer квантового компьютера IBM

На рисунке показаны квантовая композиция в веб консоли квантового компьютера IBM Composer, а также результаты выполнения для протокола квантовой̆ телепортации.

  • Первый и второй кубиты (вторая и третья полоски схемы) создаёт на своём компьютере Оператор.
  • Донор на своём компьютере в это же время создаёт свой кубит (0) (первая полоска схемы) к заданному состоянию ψ.

Фактическое значение ψ не имеет значения, так как оно будет восстановлено Реципиентом на заключительной стадии процесса.

  • Оператор готовит и посылает qubit[1] Донору, а qubit[2] Реципиенту.
  • Донор выполняет измерение своих кубитов [0 и 1] и классическим способом (по телефону или по e-мэйлу) отправляет результаты Реципиенту.
  • Реципиент применяет к своему кубиту (2) правила восстановления, упомянутые в предыдущем разделе, в зависимости от результатов, отправленных Донором.
  • Наконец, после измерения qubit[2], Реципиент восстанавливает состояние, изначально созданное Донором.

Это стало возможным благодаря тому, что Донор и Реципиент имеют запутанную пару кубитов, которая заставляет все это работать.

  • Донор передаёт дополнительную информацию, необходимую для прочтения сообщения, по классическому каналу

Схема для квантовой̆ телепортации в Composer квантового компьютера IBM

(Разработка с использованием квантовых компьютеров, В.Силва)

Эту схему должен набрать каждый из трёх участников телепортации: донор, реципиент и третья сторона – оператор. Все трое одновременно заходят со своих компьютеров на сайт квантового компьютера IBM https://quantum-computing.ibm.com . Каждый из участников процесса выполняет свою задачу, согласно описанному выше протоколу операций.

Ниже – упрощённая схема квантовой телепортации для более наглядного понимания процесса:

Упрощённая схема квантовой телепортации.

Теперь о квантовой телепортации более научным языком для тех, кто любит поконкретнее.

По традиции, партнеров, находящихся на двух концах квантовой линии связи, называют Алиса и Боб. Так вот для того, чтобы телепортировать фотон от Алисы к Бобу, им нужно дополнительно приготовить и обменяться парой фотонов в запутанном состоянии.

Таким образом, вначале у Алисы два фотона: тот, который она хочет телепортировать и один из двух запутанных, а у Боба — второй из этих двух.

В ходе телепортации Алиса измеряет квантовое состояние обоих из своих фотонов и передает полученный результат Бобу.

В телепортации используется более сложная разновидность нелокальности. Алиса делает совместное измерение над парой фотонов, которые у нее «в руках» — первоначальным фотоном (который она хочет телепортировать) и тем, что входит в запутанную пару.

квантовые состояния между объектами различной физической природы — фотонами, атомами, квантовыми точками, сверхпроводящими цепями и так далее.

Тогда фотон Боба преобразуется в состояние с поляризацией, идентичной первоначальной поляризации фотона Алисы, или такой, которая может быть приведена к этой поляризации простой операцией.

Фотон Алисы при этом разрушается, благодаря чему соблюдается запрет на квантовое клонирование. Но для Донора квантовой трансплантации это не является угрозой. Состояние его здоровья, которое он передал реципиенту, вновь восстанавливается при выходе его сознания из запутанного состояния в макромир реальности (это называется декогеренция).

При осуществлении квантовой телепортации помимо передачи информации

по квантовому каналу, необходимо также осуществить передачу дополнительной информации, необходимой для прочтения сообщения, по классическому каналу. Это может быть телефон или электронная почта.

Обратите также внимание, что на данный момент квантовую телепортацию нельзя запустить только лишь на одном реальном квантовом устройстве в IBM Q Experience в отрыве от другого моделирующего прибора. Это связано с тем, что аппаратное обеспечение не поддерживает вентили физического вращения, необходимые Донору для создания своего состояния ψ.

В связи с этим мы должны применять дополнительное удаленное моделирующее устройство. Им является наше с вами сознание, которое рекогерированно (максимально изолированно от окружающей среды) и которое совмещённо через интерфейс запутанного состояния с квантами компьютера и с также параллельно рекогерированными сознаниями всех участников процесса.

Здесь надо учесть, что абсолютно рекогенировать своё сознание в чистое квантовое состояние участники не могут. В этом процессе используется квантовое смешанное состояние (смесь состояний).

В смешанном состоянии, в отличие от суперпозиции состояний, различные квантовые состояния не интерферируют между собой, так как при определении среднего складываются не волновые функции, а средние значения.

А как же в телепортации работает эффект наблюдателя? Ведь все участники процесса находятся в изолированном от внешней среды состоянии рекогеренции. И их сознание практически не работает.

Кто же в этом случае является наблюдателем?

«Эффект наблюдателя часто путают с идеей о том, что сознание каким-то образом может повлиять на действительность или даже создать ее. На самом деле, в этом эффекте нет ничего сверхъестественного, так как для него вовсе не требуется сознание.

Фотоны, сталкивающиеся с атомом, производят тот же самый эффект наблюдателя вне зависимости от того, движутся они к нему по причине действий со стороны человеческого сознания или нет. В этом случае «наблюдать» — значит попросту взаимодействовать.

Мы не можем быть сторонними наблюдателями. В квантовых системах человек всегда принимает активное участие, смазывая результаты».

(Ссылка: Квантовая телепортация: что это такое и как работает Naked Science, 8 апреля 2019 - https://naked--science-ru.turbopages.org/s/naked-science.ru/article/nakedscience/kvantovaya-teleportaciya-chto)

Теперь о возможных результатах квантовой телепортации. Здесь надо использовать коэффициент связанности частиц, участвующих в телепортации. Если он равен 1, то имеем полностью связанные частицы, если 0, то они не находятся в связанном состоянии, и теоретически, возможно, частично связанное состояние с коэффициентом, скажем, 0.5.

Другими словами, результат телепортации зависит от степени связанности частиц. Поэтому возможен как положительный, так и частичный или вообще отрицательный результат.

Не расстраивайтесь, если вы ничего не поняли или поняли квантовую телепортацию плохо. Квантовый мир часто противоречит здравому смыслу.

Поэтому Эйнштейн назвал квантовую запутанность «жутким действием на расстоянии».

А Нобелевский лауреат Ричард Фейнман как-то заявил: «Если вам кажется, что вы понимаете квантовую теорию… то вы не понимаете квантовую теорию».

Квантовая телепортация — как раз один из таких странных и, казалось бы, нелогичных феноменов.

А квантовая трансплантация здоровья – пока ещё альтернативный и с трудом воспринимаемый нашей линейной логикой метод.

Но это один и тот же квантовый процесс, который в будущем возможно станет основополагающим, как в физике, так и в медицине.

Виктор Фершт

]]>
https://www.psychology-online.net/2835-thread.html
Абсолютной истины не существует Теория относительности Эйнштейна и принцип неодпределённости Гейзенберга утверждают, что абсолютной истины не бывает. Это же математически доказывает бустрапная теория Джефри Чу. https://www.psychology-online.net/articles/doc-2817.html Sun, 08 Mar 2020 04:13:17 1583640797GMTC https://www.psychology-online.net/articles/doc-2817.html А это значит, что ни одно из научных открытий или наших знаний, как и все наши мысли и убеждения, не являются истинными. То есть в мире не существует абсолютной истины.
В науке это открытие получило название «бутстрапная теория». Она подтвердила выводы о невозможности абсолютной истины теории относительности Эйнштейна и принципа неодпределённости Гейзенберга.
Факт отсутствия абсолютной истины уже признаётся большинством нынешних учёных. Но многие из них всё-таки избегают его, потому что он противоречит их убеждениям и демотивирует их стремления доказать свою правоту.
Однажды в Институте изучения сознания другого великого учёного Артура Янга произошёл спор.
Янг пытался доказать, что все величайшие научные открытия мира истинны, так как благодаря им человечество поднялось на небывалую высоту своего материального и физического существования.
Но Чу с лёгкостью доказывал, что в действительности все открытия оказываются приблизительными представлениями. Так было с плоской землёй, вращением солнца вокруг земли, классической физикой после появления квантовой и многим другим.
Тогда Янг прибегнул к последнему аргументу. Он спросил у Чу: «Но ведь есть же какие-то абсолютные факты! Вот сейчас здесь вокруг стола сидят шесть человек. Это абсолютно истинно».
На что Чу указал на одну из сотрудниц, которая была в то время беременна, и сказал: «Кто может с определённостью сказать, где кончается один человек и начинается другой?». Виктор Фершт]]>
https://www.psychology-online.net/2817-thread.html