Проблемы познания
Обсуждаются различные проблемы психологии познания: ощущения, восприятие, мышление, память, воображение, язык и речь.
Близкие разделы (1): Библиотека » Учебная литература » Хрестоматия » Психология познавательных процессов (276)
похожие разделы (3):
Библиотека » Научная литература » Статьи и монографии » Проблемы личности (32)
Библиотека » Учебная литература » Конспекты, обзорные статьи, рефераты » Рефераты по психологии познания (7)
Персона » Современная психология познания и когнитивная наука (14)
Библиотека » Научная литература » Статьи и монографии » Проблемы личности (32)
Библиотека » Учебная литература » Конспекты, обзорные статьи, рефераты » Рефераты по психологии познания (7)
Персона » Современная психология познания и когнитивная наука (14)
Резюме статей, опубликованных в <a href="https://www.psychology-online.net/guide/links/link-5737.html">Journal of Vision</a>. Полнотекстовые варианты статей доступны в журнале. 10 статей, 6952 просмотров |
Какие уровни личности и каким образом участвуют в процессах мышления? Какие компоненты личности в первую очередь отвечают за нахождение оптимальных путей решения в трудных мыслительных ситуациях? В какой мере личностные особенности человека обеспечивают успех решения субъективно лёгких и трудных умственных задач по сравнению со значением характеристик оперативного мышления (биологического, скоростного интеллекта по Г. Айзенку)? Как выделенные теоретически и в экспериментах уровни личности взаимодействуют друг с другом в ходе осуществления поставленной субъектом трудной интеллектуальной цели?
|
Two subjects read short stories while writing lists of words at dictation. After some weeks of practice, they were able to write words, discover relations arnong dictated words, and categorize words for meaning, while reading for comprehension at normal speed. The performance of these subjects is
not consistent with the notion that there are fixed limits to attentional capacity. |
We investigated if college students will create false childhood memories, the role of self-knowledge in memory creation, and if there are reliable individual differences related to memory creation. Based on information obtained from parents, we asked college students about several true childhood experiences. We also asked each student about one false event and presented the false event as if it was based on parent information. W e asked the students to describe all events in two interviews separated by one day. When participants could not recall an event (whether true or false), we encouraged them to think about related self-knowledge and to try to imagine the event. In an unrelated experimental session, the students were administered four cognitive/personality scales: the Creative Imagination Scale (CIS), the Tellegen Absorption Scale (TAS), the Dissociative Experiences Scale (DES), and the Marlowe-Crowne Social Desirability Scale (SDS). We found that approximately 25% of the students created false childhood memories. Participants who made connections to related self-knowledge in the first interview were more likely to create false memories. W e also found that the CIS and the DES were positively related to memory creation. Factors that decrease one’ s ability to engage in reality monitoring are related to the acceptance of false events and the creation of false memories. [MEMORY, 1998, 6 (1), 1-20]
|
Монография может быть интересна для государственных служащих, участвующих в разработке и реализации государственной информационной политики, сотрудников специальных служб, правоохранительных и следственных органов, работающих по линии обеспечения информационно-психологической безопасности, работников под-разделений по связям с общественностью (PR-структур) финансово-промышленных корпораций, политологов и политтехнологов, журналистов и аналитиков СМИ, научных сотрудников, преподавателей, студентов и аспирантов, научные интересы которых лежат в сфере информационно-психологической безопасности.
|
А.В. Манойло. Информационно-психологическая война: факторы, определяющие формат современного вооруженного конфликта. – Киев: Материалы V Международной научно-практической конференции «Информационные технологии и безопасность», вып. №8, 2005 г., с. 73-80.
|
На искусственных средах экспериментально определена скорость самообучения. Выявлено три фактора сложности среды. Труды по психологии, 4. ТГУ. Тарту. 1976. С. 139 - 146
|
В статье излагается история получения колебательного процесса при самообучении человека на лабиринтах с переменной структурой, а также приводится гносеологический принцип А. Н. Колмогорова о мышлении и творчестве и высказывается предположение о его применимости не только в психологии, но и естествознании. [Вопросы психологии. № 6 за 2006 г. С. 160- 162]
|
На каждом историческом этапе психология познания имеет свои акценты. Три гносеологических принципа, по-видимому, отвечают потребностям времени.
|
Ученые записки Тартуского Государственного университета. Труды по философии. VIII. Тарту 1965. С. 55-64
|
Вплоть до последних пор большинство нейробиологов не рассматривали сознание в качестве соответствующего предмета исследования. Их нежелание основывалось на определенной философской ошибке, главным образом на ошибке противопоставления, согласно которой субъективный характер самого сознания оставлял его вне пределов досягаемости объективной науки. Но однажды удалось увидеть, что сознание представляет собой чисто биологический феномен, подобный ряду других жизненных функций, следовательно он может быть исследован и нейробиологическими средствами.
|
Действия
Статистика категории
Подразделы: 1
Статьи: 19 (29 подсчет подкатегорий)
обычная: 18
на правах рекламы: 1
Последнее добавление: 27.01.2015
Статьи: 19 (29 подсчет подкатегорий)
обычная: 18
на правах рекламы: 1
Последнее добавление: 27.01.2015