Психология мышления

Полный текст ставшего библиографической редкостью учебно-методического пособия В.В. Петухова в pdf-формате.

Суть развития продуктивного мышления в онтогенезе заключается отнюдь не в появлении новых мыслительных механизмов (таких как ассоциативные связи, антиципирующие комплексы, гештальты и т.п.), а в становлении особых психологических средств, позволяющих усилить уже существующие. С помощью этих средств человек организует свою активность по отношению к собственным процессам решения. В итоге возникают удивительные многослойные структуры. При этом появление более высоких уровней не отменяет работы нижележащих. [Эвристики творческого мышления М., 2000 с. 33-68 (с сокр.) - Психология мышления. Хрестоматия. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Ф. Спиридонова, М.В. Фаликман, В.В. Петухова. М., 2008. С. 452-461]

Важную роль для развития психологии творческого мышления сыграли высказывания Гельмгольца о процессе научного открытия в его речи при получении медали имени Грефе в 1896г. (печатается по кн.: Лебединский А. В., Франкфурт У. И., Франк А. М. Гельмгольц. М., 1966, с. 131—132). [Психология мышления. Хрестоматия по психологии. // Под. ред. Ю.Б. Гиппенрейте, В.Ф. Спиридонова, М.В. Фаликман, В.В. Петухова. М., 2008. С. 627-628]

В этой главе я рассмотрю вопрос о том, на каких стадиях мыслительного процесса возможно приложение сознательных и произвольных усилий к рождению новой идеи. Главная проблема здесь состоит в том, что до тех пор, пока мы не распознаем некоторое психологическое событие и не отличим его от прочих, мы не можем приложить к нему сознательное усилие, а наша умственная жизнь представляет собой поток смешанных друг с другом психологических событий, каждое из которых в любой момент времени может начинаться, продолжаться или заканчиваться, и события эти чрезвычайно трудно отделимы друг от друга. [Wallas G. The Art of Тhought. Jonathan Cape, 1926. P. 79-96 (избр. отрывки; пер. M. Фаликман) - Психология мышления. Хрестоматия по психологии. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Ф. Спиридонова, М.В. Фаликман, В.В. Петухова. М., 2008.]

Соотносятся две стороны процесса мышления. Выделяются препятствия творческому мышлению. Описывается техника мозгового штурма.

Мы рассмотрим основные факторы, определяющие процесс решения творческих задач. При анализе этих факторов мы будем различать ситуационные и личностные, не забывая, однако, о том, что в конкретном процессе решения задачи они всегда взаимодействуют.

Приводится сокращенный вариант первой главы книги «Исследование развития познавательной деятельности» (М., 1968), посвященной первым стадиям развития мышления у ребенка.[Психология мышления. Хрестоматия по психологии. // Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Ф. Спиридонова, М.В. Фаликман, В.В. Петухова. М., 2008. С. 235-243]

Неотъемлемой трудностью эвристики, изучения метода конструирования, является то, что она, скорее всего, зачаровывает средствами, нежели конечными результатами. Кое-кто в таком случае более склонен думать о "разрешении проблем" вместо "конструирования" и концентрировать внимание на рациональных процедурах вместо творческих решений. Любой процесс конструирования обязательно основан на научном методе. Теперь уже некоторое время наблюдаются попытки выработки рациональных процедур, схожих с математическими алгоритмами, наборов инструкций для решения специфических проблем, не нуждающихся ни в каком обращении к творческому мышлению как таковому. [Опубликовано в The Design method ed. S.A. Gregory, London, 1966]

Основной труд из научного наследия Е.Ю. Артемьевой (1940-1987) - блестящей исследовательницы, далеко продвинувшей общепсихологическое изучение субъективной реальности в теоретическом, экспериментальном, методическом и прикладных аспектах.

Ответ Ж. Пиаже на замечания Л.С. Выготского к книгам "Речь и мышление ребенка" и "Суждение и рассуждение ребенка" [Психология мышления. Хрестоматия по психологии. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Ф. Спиридонова, М.В. Фаликман, В.В. Петухова. М., 2008. С. 519-523]