Преподаватель – специалист – работник среднего, высшего или специального учебного заведения, преподающий какой-нибудь предмет.

Данная работа направлена на изучение требований профессии «преподавателя» предъявляемых к личностным качествам, психологическим способностям, психолого-физическим возможностям человека.

Условия труда:
• ненормированный рабочий день,
• выступления перед аудиторией,
• большое количество социальных контактов,
• жесткое требование исполнения социальных ролей,
• ограниченные возможности временного манипулирования,
• большие физические нагрузки,
• монотония труда.

Требования со стороны к нагрузке:
1) уровень специальной подготовки;
2) знания и умения,
3) наличие профессионально значимых качеств,
4) качественный результат,

Анализ внутренней сущности деятельности:
1. Передача знаний, умений, навыков (преподаватель обучает, сообщает, передает систематические сведения по какому-нибудь предмету).
2. Воспитательная функция.
3. Оценка и контроль результатов (проведение самостоятельных и контрольных работ, устный опрос учащихся, итоговый контроль).
4. Профессиональное саморазвитие: преподаватель должен иметь и постоянно развивать в себе профессионально важные качества, такие как, интеллектуальность (любознательность, логичность и практичность ума, рефлексивность, устойчивость внимания), социабельность (слабая эмпатия, потребность в социальных контактах и социальном одобрении, коммуникабельность, высокий социальный интеллект).
5. Межличностное взаимодействие: общение с коллегами, с вышестоящим руководством, взаимодействие с учащимися (общение с детьми требует наличия социального интеллекта, доброжелательности, внимательности и наблюдательности, большой выдержки, терпения, настойчивости), общение с родителями учащихся.

Индивидуальные особенности на рабочих местах (критерии оценки преподавания):
1) высокая профессиональная компетентность (опытность, способность обучать других);
2) наличие знаний и умение их передать;
3) эффективность использования времени;
4) стиль и форма общения, преподавания (коммуникабельность);
5) стиль (внешний вид, манера поведения);
6) правильная речь (дикция);
7) физические качества (большая выносливость — возможность работы без перерыва в течение длительного времени, устойчивость к монотонии деятельности, сильные ноги и громкий голос)
8) личностные качества, характеристики (педагог должен иметь высокие умственные способности, быть проницательным, рассудительным, несколько догматичным, иметь склонность к эклектике, быть в меру общительным, тактичным, иметь хорошую память, устойчивое внимание, слабую креативность, склонность к формализации подаваемого материала, самообладание, повышенная тревожность, терпеливость и упорство, должен быть аккуратным, с широким кругозором);
9) преподаватель должен хорошо знать свои личностные особенности, способности, возможности, сильные и слабые стороны, способы компенсации недостатков.

Иерархия профессионально важных и значимых качеств:
4 доминанты в требованиях к личности преподавателя:
1. интеллектуальность (образованность);
2. социальность;
3. эмоциональная стабильность (выдержанность, реальное взвешивание обстановки, спокойствие);
4. практичность.

А также внимательность, слабая эмпатия, устойчивость к стрессу, сила и энергичность, чувство долга и ответственность.
Хотя эти требования абсолютизированы и трудно найти людей, у которых органично сочеталось бы между собой такое множество свойств и качеств, эталонные требования могут служить общими ориентирами.

Соответственно можно выделить систему противопоказаний: эмоциональная неустойчивость, незрелость и невротичность личности, низкий интеллект, слабая память, неустойчивость внимания, слабая социальная рефлексивность, отсутствие или чрезмерное развитие эмпатии, низкая самоорганизованность, «эмоциональная тупость», низкая работоспособность.

Методы изучения профессиональной деятельности, измерения оценки качеств:
1) Сбор эмпирических данных (изучение документов, опрос, наблюдение) их анализ.
2) Личностный опросник Р. Кеттела.
3) Методика исследования социального интеллекта Д. Гилфорда.
4) Тестовая батарея Векслера (выявляющая особенности и уровень интеллекта).
5) Методика Равена (исследование невербального интеллекта, изучение логичности мышления).
6) Методика «оперативная память».
7) Корректурная проба Бурдона.
8) Методика диагностики межличностных отношений (для исследования представлений о себе и идеальном «Я», а также для изучения взаимоотношений в малых группах.