Б.Хегенхан, М.Олсон. Теории научения

Б.Хегенхан, М.Олсон. Теории научения
Добавлено
28.11.2017 (Правка 28.11.2017)

Оглавление

  • Предисловие
  • Часть I. Введение в научение
  • Глава 1. Что такое научение?
  • Должно ли научение приводить к изменению поведения?
  • Существуют ли разные виды научения?
  • Научение и выживание
  • Зачем необходимо изучать научение?
  • Вопросы для обсуждения
  • Глава 2. Подходы к изучению теории научения
  • Систематическое исследование научения
  • Эксперимент с научением
  • Использование моделей
  • Научение в лабораторных условиях в сравнении с естественным наблюдением
  • Взгляд Куна на развитие науки
  • Взгляд Поппера на науку
  • Вопросы для обсуждения
  • Глава 3. Ранние представления о научении
  • Эпистемология и теория научения
  • Платон
  • Аристотель
  • Истоки современной психологии
  • Другие исторические влияния на теорию научения
  • Ранние школы в психологии
  • Резюме и обзор
  • Вопросы для обсуждения
  • Часть II. Преимущественно функционалистские теории
  • Глава 4. Эдвард Ли Торндайк
  • Исследования животных до Торндайка
  • Основные теоретические понятия
  • Взгляды Торндайка до 1930 г
  • Вторичные концепции до 1930 г
  • Взгляды Торндайка после 1930 г
  • Оценка теории Торндайка
  • Вопросы для обсуждения
  • Глава 5. Бэррас Фредерик Скиннер
  • Основные теоретические положения
  • Относительность подкрепления
  • Аномальное поведение организмов
  • Оценка теории Скиннера
  • Вопросы для обсуждения
  • Глава 6. Кларк Леонард Халл
  • Подход Халла к построению теории
  • Основные теоретические положения
  • Основные различия между теориями Халла 1943 и 1952 гг
  • Оценка теории Халла
  • Хобарт Маурер
  • Кеннет Спенс
  • Абрам Амсель
  • Нил Миллер, висцеральное обусловливание и биологическая обратная связь
  • Вопросы для обсуждения
  • Часть III. Преимущественно ассоцианистские теории
  • Глава 7. Иван Петрович Павлов
  • Эмпирические наблюдения
  • Теоретические объяснения обусловливания
  • Сравнение классического и инструментального обусловливания
  • Современные исследования классического обусловливания
  • Выученная беспомощность
  • Другие теории классического обусловливания
  • Условная вкусовая аверсия: эффект Гарсиа
  • Эксперимент Джона Б. Уотсона с маленьким Альбертом
  • Дальнейшее применение классического обусловливания в клинической психологии
  • Применение классического обусловливания в медицине
  • Оценка теории Павлова
  • Вопросы для обсуждения
  • Глава 8. Эдвин Рей Газри
  • Основные теоретические положения
  • Как избавиться от привычки
  • Формализация Вокс теории Газри
  • Оценка теории Газри
  • Вопросы для обсуждения
  • Глава 9. Уильям Кей Эстес
  • Теория выборки стимулов Эстеса
  • Модель научения Маркова в трактовке Эстеса
  • Эстес и когнитивная психология
  • Научение научению
  • Современное положение математических моделей научения
  • Оценка теории Эстеса
  • Вопросы для обсуждения
  • Часть IV. Преимущественно когнитивные теории
  • Глава 10. Гештальт-теория
  • Оппозиция волюнтаризму, структурализму и бихевиоризму
  • Основные теоретические концепции
  • Мозг и сознательный опыт
  • Субъективная и объективная реальность
  • Принципы научения гештальта
  • Продуктивное мышление
  • След памяти
  • Оценка гештальт-теории
  • Вопросы для обсуждения
  • Глава 11. Жан Пиаже
  • Основные теоретические положения
  • Стадии развития
  • Оптимальные условия для научения
  • К какому лагерю примыкает теория Пиаже?
  • Краткое изложение теории Пиаже
  • Оценка теории Пиаже
  • Вопросы для обсуждения
  • Глава 12. Эдвард Чейз Толмен
  • Молярное поведение
  • Целенаправленный бихевиоризм
  • Основные теоретические положения
  • Формальные аспекты теории Толмена
  • Формализация Мак-Коркудейлом и Милом теории Толмена
  • Шесть видов научения
  • Оценка теории Толмена
  • Вопросы для обсуждения
  • Глава 13. Альберт Бандура
  • Ранние объяснения научения через наблюдение
  • Взгляд Бандуры на научение посредством наблюдения
  • Животные могут научаться через наблюдение
  • Переменные, влияющие на научение посредством наблюдения
  • Реципрокный детерминизм
  • Саморегуляция поведения
  • Ошибочные когнитивные процессы
  • Практическое применение научения через наблюдение
  • Влияние новостей и развлекательных средств массовой информации .... 336
  • Социальная когнитивная теория
  • Краткое содержание главы
  • Оценка теории Бандуры
  • Вопросы для обсуждения
  • Часть V. Преимущественно нейрофизиологическая теория
  • Глава 14. Дональд Олдинг Хебб
  • Ограниченная и обогащенная среда
  • Констелляции клеток и фазовые последовательности
  • Фазовые последовательности
  • Теория активации
  • Эффект разрыва сформировавшихся фазовых последовательностей
  • Долговременная и кратковременная память
  • Центры подкрепления в мозге
  • Реальные клетки и констелляции клеток
  • Новый коннекционизм
  • Краткое содержание главы
  • Оценка теории Хебба
  • Вопросы для обсуждения
  • Часть VI. Эволюционная теория
  • Глава 15. Роберт Боллс и эволюционная психология
  • Теория Дарвина и эволюционная психология
  • Теория научения Боллса
  • Биологические границы научения
  • Эволюционная психология и человеческое поведение
  • Оценка эволюционной психологии
  • Вопросы для обсуждения
  • Часть VII. Некоторые заключительные мысли
  • Глава 16. Применение в образовательной сфере
  • Задачи образования с точки зрения бихевиоризма
  • Применение отдельных теорий научения в учебном процессе
  • Основные различия между когнитивными и бихевиористскими теориями 431
  • Наследие Скиннера: ПСО, КО и онлайновое обучение
  • Чтение лекций как техника преподавания
  • Вопросы для обсуждения
  • Глава 17. Заключение
  • Современные направления теории научения
  • Некоторые оставшиеся без ответа вопросы относительно научения
  • Не существует окончательных ответов о природе научения
  • Вопросы для обсуждения
  • Глоссарий
  • Алфавитный указатель




Описание В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одноrо из самых давних и разработанных направлений в психологии.
В книге подробно рассказывается о том, какую роль игpают ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И. П. Павлов, Э. Толмен, А. Бандура, Ж. Пиаже и Б. Ф. Скиннер. Издание снабжено подробным терминолоrическим словарем. Книrа адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.
Вложенные файлы
  • hegenhan_2004.png
  • hegenhan_2004_b.png
Рейтинг
0/5 на основе 0 голосов. Медианный рейтинг 0.
Просмотры 70 просмотров. В среднем 4 просмотров в день.
Похожие статьи